Pytania do wywiadów dla nauczycieli i profesorów oraz sugerowane odpowiedzi

Rozmowa kwalifikacyjna to jeden z najważniejszych etapów procesu rekrutacji kandydatów na stanowisko pracy w dowolnej organizacji, w tym edukacyjnej każdego szczebla. Odbywa się to po wstępnej analizie programu nauczania każdego kandydata, która ma na celu wykluczenie osób ewidentnie nie pasujących do danego stanowiska. Innymi słowy, rozmowa kwalifikacyjna jest etapem, w którym organizacja ustaliła już, że wybrani kandydaci mają odpowiedni profil i nadszedł czas, aby wybrać tego, który najlepiej odpowiada wymaganiom. To sprawia, że ​​rozmowa kwalifikacyjna jest najważniejszym krokiem w procesie dla każdego, kto szuka pracy, w tym dla nauczycieli, ponieważ może ważyć nawet więcej niż świetne CV.

Każda rozmowa kwalifikacyjna ma jasny i konkretny cel, a w przypadku rozmów kwalifikacyjnych na stanowisko nauczyciela lub profesora w placówce edukacyjnej, czy to publicznej, czy prywatnej, celem może być ocena jednego lub kilku z poniższych aspektów kandydata :

• Wiedza techniczna w określonej dziedzinie.
• Umiejętność upraszczania trudnych pojęć.
• Twoja zdolność do pracy w różnych typach środowisk akademickich oraz z różnymi typami studentów i wykładowców.
• Kompetencje pedagogiczne.
• Jej charakter.
• Jego kreatywność i umiejętność rozwiązywania problemów na różne sposoby.
• Umiejętność pracy w zespole itp.

Można powiedzieć, że z punktu widzenia placówki edukacyjnej celem rozmowy jest uzyskanie jasnego obrazu tego, jak wyglądałaby praca z każdym z kandydatów, aby wybrać najlepszego. Sposób, w jaki ankieter stara się osiągnąć te cele, polega na zadawaniu serii pytań, z których niektóre są bezpośrednie, a inne mniej.

W rzeczywistości niektóre pytania podczas rozmowy kwalifikacyjnej dla nauczycieli i profesorów mogą być zaskakujące, a nawet dziwne, dlatego ważne jest, aby być przygotowanym, aby nie zostać zaskoczonym lub zepsutym przez potencjalnie dobrą ofertę pracy.

W poniższych sekcjach przyjrzymy się niektórym typowym pytaniom, które często zadają nauczyciele podczas rozmów kwalifikacyjnych, intencji każdego pytania, a także sugestiom, jak na każde z nich należy odpowiedzieć.

Podstawowe pytania do wywiadu dla nauczycieli

Pierwsze jedenaście pytań w tym kwestionariuszu to jedne z najczęstszych pytań, które pojawiają się podczas każdej rozmowy kwalifikacyjnej dla nauczycieli i profesorów.

Pytanie 1: Dlaczego zdecydowałeś się zostać nauczycielem?

To prawie zawsze jedno z pierwszych pytań podczas rozmowy kwalifikacyjnej z nauczycielem. Osoba przeprowadzająca rozmowę kwalifikacyjną stara się ocenić motywację, która kieruje kandydatem, aby upewnić się, że nie zatrudnia kogoś, kto zrobi tylko absolutne minimum, aby wypełnić swoje obowiązki, ale kogoś, kto zawsze będzie starał się zrobić wszystko, co w jego mocy.

Nie ma magicznej formuły, aby odpowiedzieć na to pytanie, ponieważ motywacją każdego z nich jest coś osobistego. Najważniejsza jest jednak szczerość i okazywanie jak największego entuzjazmu. Chodzi o przekazywanie tonem głosu i mową ciała, że ​​czuje się szczególną pasję do nauczania.

Ludzie uwielbiają dobre historie, więc najlepiej jest zamienić odpowiedź na to pytanie w jedną. Jeśli pamiętasz nauczyciela z dzieciństwa, który zainspirował lub zmienił Twoje życie, lub jeśli właśnie usłyszałeś historię o tym, jak ktoś zmienił swoje życie poprzez edukację, możesz skorzystać z tych zasobów na swoją korzyść.

Pytanie 2: Co najbardziej lubisz w nauczaniu?

To pytanie wiąże się z poprzednim, choć ma ono nie tyle wspólnego z naszą idealną wizją edukacji, ile z naszym osobistym doświadczeniem jako wychowawców. Również w tym przypadku właściwe jest sformułowanie odpowiedzi w formie opowiadania. Warto wcześniej się przygotować i sporządzić listę wyjątkowych momentów, które naznaczyły nas w trakcie naszej kariery nauczycielskiej i poszukać czegoś, co łączy te chwile. Następnie odpowiadamy na pytanie w oparciu o ten wspólny element i historie, które go zawierają.

Pytanie 3: Jakie jest twoje podejście lub filozofia edukacyjna?

Celem tego pytania jest ustalenie, czy nauczyciel jest zainteresowany tylko pomaganiem swoim uczniom w osiągnięciu określonego celu akademickiego, czy też jest zainteresowany rozwojem każdego ucznia zarówno w ramach określonych przedmiotów, jak i poza nimi.

Odpowiadając na to pytanie, chcemy osiągnąć dwie rzeczy: po pierwsze, być szczerym i pokazać, jak naprawdę postrzegamy edukację i co najbardziej cenimy w nauczaniu. Po drugie, aby pokazać, jak nasza filozofia jest zgodna z edukacyjną filozofią instytucji. Wynikają z tego dwie oczywiste rzeczy. Przede wszystkim musimy zbadać, jaka jest filozofia edukacyjna instytucji, jej wartości, osiągnięcia i porażki. Po drugie, musimy ustalić, czy nasza własna filozofia rzeczywiście pokrywa się z filozofią instytucji. Jeśli nie, może to nie być dla nas najlepsza praca.

Pytanie 4: Jakie są Twoje mocne strony jako nauczyciela?

Zadając to pytanie, ankieter stara się zrozumieć, jak postrzegamy siebie jako wychowawców. To dobra okazja, aby pokazać aspekt naszego doświadczenia, który często nie wyróżnia się w programie nauczania. W odpowiedzi musimy starać się podkreślać aspekty, które nas wyróżniają na tle innych nauczycieli, ale zawsze zachowując szczerość.

Niektóre ważne szczegóły, o których należy wspomnieć, to nasze umiejętności organizacyjne, umiejętność wzbudzania szacunku w klasie, nasza znajomość aktualnej technologii, zwłaszcza tej używanej przez uczniów itp.

Pytanie 5: Co uważasz za jedną ze swoich słabości?

To pytanie ma również związek z tym, jak dobrze znamy siebie jako wychowawców. Jednak ważniejsze niż pokazanie, że wiemy, gdzie zwykle zawodzimy, jest przekazanie komunikatu, że mamy na uwadze te słabości i że zawsze szukamy sposobów na poprawę siebie i przekształcenie tych słabości w mocne strony.

Musimy unikać prefabrykowanych odpowiedzi, zwłaszcza tych, które udają, że pozytywna zdolność jest pozorną wadą, tylko z zamiarem sprawiania wrażenia fałszywej skromności. Na przykład, kiedy mówimy, że słabością jest to, że jesteśmy „zbyt perfekcjonistyczni” lub „zbyt zorganizowani” lub że czasami cierpimy, gdy nasi uczniowie zawodzą, ponieważ „za bardzo angażujemy się w każdego ucznia”.

Pytanie 6: Gdzie widzisz siebie za pięć lub dziesięć lat?

Wiele placówek oświatowych posiada programy doskonalenia zawodowego swoich nauczycieli, podnosząc tym samym jakość prowadzonego kształcenia. Celem tego pytania jest z jednej strony ustalenie, czy znamy te programy (to znaczy, czy prowadzimy badania na temat szkoły i jej oferty) oraz, jeśli zostaniemy wybrani na to stanowisko, czy naprawdę zamierzamy zobowiązać się do długoterminowej instytucji. Aby pomyślnie odpowiedzieć na to pytanie, ważne jest, aby przed rozmową kwalifikacyjną zebrać jak najwięcej informacji na temat instytucji.

Pytanie 7: W jaki sposób zazwyczaj korzystasz z technologii w klasie?

Technologia edukacyjna przeszła długą drogę w ostatnich latach, a instytucje edukacyjne chcą zatrudniać osoby, które są w stanie jak najlepiej wykorzystać tę technologię. Ponadto pandemia COVID-19 pokazała nam, że musimy wiedzieć, jak sobie radzić, prowadząc zajęcia zdalnie i online .

Z tych powodów, odpowiadając na to pytanie, należy wspomnieć o wszystkich edukacyjnych narzędziach technologicznych, z których wiemy, jak korzystać i które moglibyśmy wdrożyć w klasie. Możemy pochwalić się doświadczeniem w korzystaniu z platform takich jak Moodle, Google Classroom czy Schoology. Możemy również wyróżnić wszelkie audiowizualne treści edukacyjne, które stworzyliśmy i opublikowaliśmy na platformach takich jak YouTube lub Vimeo, aby uzupełnić lekcje bezpośrednie.

Pytanie 8: Jak wygląda proces przygotowania do lekcji?

Bez względu na to, jak dobrymi jesteśmy nauczycielami, nikt nie lubi nauczyciela, który improwizuje zajęcia. Aby zapewnić sukces uczniom, wszystkie zajęcia muszą być odpowiednio zaplanowane, od ich treści, materiałów i zasobów, których będziemy używać w ciągu roku do nauczania różnych tematów, po sposób mierzenia postępów i oceny nauki każdego ucznia.

Powinniśmy przygotować się do tego pytania, opisując proces, który zwykle stosujemy, aby przygotować nasze zajęcia, jak organizujemy każdą sesję i jak możemy dostosować ten proces w przypadku przyszłych środków kwarantanny, które zmuszają nas do przejścia na 100% zdalną edukację.

Pytanie 9: Jakie techniki motywacyjne zwykle stosujesz w stosunku do swoich uczniów?

Jedną z najtrudniejszych rzeczy do osiągnięcia w klasie jest utrzymanie zainteresowania uczniów i zakotwiczenia w każdym słowie nauczyciela lub nauczyciela. Jednak gdy nie udaje się tego osiągnąć, pojawia się nuda, która ostatecznie prowadzi do chaosu. Szkoły szukają nauczycieli, którzy wykazują entuzjazm i potrafią ten entuzjazm przekazać swoim uczniom.

Aby odpowiedzieć na to pytanie, możemy wcześniej zbadać, jakie są najskuteczniejsze techniki motywacyjne, i być może spojrzeć na statystyki dotyczące ich skuteczności. Świadczy to o zainteresowaniu z naszej strony oraz o proaktywnym i pozytywnym nastawieniu.

Pytanie 10: Co lubisz, a czego nie lubisz w pracy zdalnej jako nauczyciel?

Jest to bardziej szczegółowa wersja dotycząca wykorzystania technologii w edukacji. Stara się zrozumieć, jakie są nasze doświadczenia w nauczaniu online i zdalnym zarządzaniu grupą uczniów.

Jeśli mamy doświadczenie w tej dziedzinie, możemy skorzystać z okazji, aby opowiedzieć jakąś adekwatną historię o naszym doświadczeniu. Musimy pamiętać, że historie i przykłady to bardzo skuteczne sposoby przekazywania wiadomości. Ważne jest, aby unikać zbytniego podkreślania słabości, które możemy mieć i które utrudniają naszą pracę jako nauczycieli zdalnych. Zamiast tego możemy skupić się na części, która najbardziej nam się podobała i która najbardziej nam się podobała.

Jeśli nie mamy jeszcze doświadczenia w pracy zdalnej jako nauczyciele, ważne jest, aby być w tym szczerym. Możemy jednak skorzystać z okazji, by wspomnieć o naszych umiejętnościach i doświadczeniu w korzystaniu z platform, o których wiemy, że umożliwiają nam pracę zdalną, takich jak YouTube, Google Classroom czy Moodle.

Pytanie 11: Co zwróciło Twoją uwagę w naszej instytucji?

To bardzo ważne pytanie i prawie zawsze pojawia się w rozmowie kwalifikacyjnej. Ma na celu określenie, w jakim stopniu jesteśmy zainteresowani nauczaniem w tej konkretnej instytucji, w przeciwieństwie do naszego zainteresowania szukaniem pracy gdziekolwiek, gdzie nas przyjmą.

Aby poprawnie odpowiedzieć na to pytanie, musimy wcześniej zbadać wszystkie za i przeciw uczelni, zasięgnąć opinii zarówno obecnych profesorów, jak i tych, którzy już w niej nie pracują, oraz przeanalizować wszystkie możliwe korzyści, jakie instytucja może nam zaoferować. Wzmianka o programach edukacyjnych i rozwoju zawodowego, wartościach, które wyznaje instytucja i najważniejszych ostatnich osiągnięciach, pokazuje ankieterowi, że nie postrzegamy instytucji jako możliwości zatrudnienia, ale jako najlepszą możliwość pracy.

Kilka pytań dotyczących radzenia sobie w trudnych sytuacjach

Poniższe pytania mają ogromne znaczenie dla placówek oświatowych, ponieważ pozwalają ocenić wstrzemięźliwość kandydata i sposób, w jaki radzi sobie w skomplikowanych sytuacjach. Odpowiedzi na te pytania muszą wykazać się odpowiednią znajomością prawa oświatowego kraju i danego okręgu szkolnego, a także asertywną postawą wobec różnych typowych, a nawet nieprzyjemnych sytuacji.

Pytanie 12: Jak poradziłbyś sobie ze skargą rodzica, który nie zgadza się z twoją metodą nauczania?

Często zdarza się, że istnieją różnice między rodzicami a nauczycielami ich dzieci. W niektórych przypadkach różnice te mogą być nieproporcjonalne i prowadzić do poważnych problemów, których należy unikać. Odpowiadając na to pytanie, musimy wykazać się umiejętnością asertywnego radzenia sobie z konfliktami. Powinniśmy wspomnieć, że najpierw kontaktowalibyśmy się z rodzicami telefonicznie, a nie pocztą, aw razie potrzeby osobiście. W przypadku zbyt agresywnego komunikatu od rodzica możemy wspomnieć, że dalibyśmy znać przełożonemu, aby informował go na bieżąco, a sami zajęlibyśmy się rozwiązaniem sytuacji przy jak najmniejszym zaangażowaniu ludzi.

Krótko mówiąc, musimy pokazać, że jesteśmy w stanie odpowiedzialnie radzić sobie ze złożonymi sytuacjami, informując szkołę, będąc otwartymi na otrzymanie wsparcia w razie potrzeby, ale ufając, że potrafimy poradzić sobie z sytuacją.

Pytanie 13: Jaka jest Twoja opinia na temat oprowadzania i obserwacji klas przez innego nauczyciela lub nauczyciela?

W niektórych placówkach oświatowych dyrektor lub inny pracownik wydziału zazwyczaj oprowadza po salach dydaktycznych, nadzorując pracę nauczycieli. Odpowiadając na to pytanie, ważne jest, aby pokazać, że nie mamy problemu z obecnością drugiej osoby dorosłej w klasie podczas lekcji. To nie tylko dodaje pewności siebie, ale także zapewnia, że ​​nie będziemy przeszkadzać w normalnym wykonywaniu obowiązków nadzorczych.

Pytanie 14: Jaka jest Twoja opinia na temat roli, jaką różnorodność, równość i integracja powinny pełnić w klasie?

W niektórych krajach obowiązkowe jest włączanie tematów różnorodności, równości społecznej i włączenia do lekcji, niezależnie od poruszanego tematu. Kiedy ankieter zadaje takie pytanie, zwykle chce ustalić, jak dobrze znamy te wymogi prawne, a także jakie kroki podjęlibyśmy, aby zachować zgodność z prawem. Nie chodzi więc o to, aby naprawdę wyrazić swoją opinię, ale o zapewnienie pracodawcy, że zrobimy wszystko, co konieczne, aby uwzględnić różnorodność, równość i integrację na naszych lekcjach.

Pytanie 15: Jak radzicie sobie z uczniami ze specjalnymi potrzebami?

Podobnie jak w przypadku poprzedniego pytania, to pytanie ma na celu upewnienie się, że kandydat wybrany na to stanowisko jest świadomy obowiązujących przepisów integracyjnych, które mają na celu pomóc uczniom ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Nie chodzi o ustalenie, czy zgadzamy się z obowiązkowymi środkami, takimi jak zapewnienie uczniowi więcej czasu na wykonanie zadania lub przyznanie uczniowi preferencyjnej pozycji podczas oceniania. Nie chodzi nawet o to, czy zgadzamy się, czy ten czy inny student chroniony przez prawo naprawdę zasługuje na preferencyjne traktowanie.

Prawidłowa odpowiedź na to pytanie zaczyna się od wzmianki o znajomości odpowiednich przepisów i zobowiązaniu do przestrzegania wszystkich przepisów, w tym wszelkich wymagań dotyczących preferencyjnego traktowania uczniów ze specjalnymi potrzebami. Jeśli tak, możesz również wspomnieć, że nie ograniczałbyś się do wymogów prawnych, ale poświęciłbyś więcej uwagi tym uczniom. Jeśli nie uważasz, że preferencyjne traktowanie jest uzasadnione, bardzo ważne jest, aby wyjaśnić, że nadal wypełniasz swój obowiązek wobec prawa, ale skontaktujesz się z osobą odpowiedzialną za monitorowanie konkretnego przypadku tego studenta, aby wyrazić swoje opinia.

Bibliografia

Kadra edytorska. (2022, 27 stycznia). 50 najczęściej zadawanych pytań do wywiadu z nauczycielem pierwszej klasy 2022 . Aktualne wiadomości szkolne. https://www.currentschoolnews.com/en/wywiady/Pierwsza klasa-50-nauczyciel-wywiad-pytania/

Rzeczywiście zespół redakcyjny. (2021a, 3 grudnia). 50 Pytania i odpowiedzi do wywiadu z nauczycielem . Przewodnik po karierze. https://www.indeed.com/career-advice/interviewing/teacher-interview-questions

Rzeczywiście zespół redakcyjny. (2021b, 5 grudnia). 15 pytań do wywiadu z nauczycielem przedszkola . Rzeczywiście profesjonalny przewodnik. https://mx.indeed.com/orientacion-profesional/entrevistas/preguntas-entrevista-maestro-preescolar

Kalisz, A. (2022, 10 marca). 25 najczęściej zadawanych pytań podczas wywiadów z nauczycielami — i jak na nie odpowiadać . Muza. https://www.themuse.com/advice/interview-questions-for-teachers-answers#600dd35f-777c-4ecd-8f4f-277d85e7f304

Pisarz (2022, 19 kwietnia). 30 pytań podczas rozmowy kwalifikacyjnej, na które każdy nauczyciel musi umieć odpowiedzieć . Jesteśmy nauczycielami. https://www.weareteachers.com/most-common-teacher-interview-questions/