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Il concetto di impalcatura nell’istruzione si riferisce all’insieme di supporti, guida e informazioni che una persona riceve durante un processo di apprendimento. L’impalcatura nell’istruzione si basa sulla teoria socioculturale dello sviluppo cognitivo dello psicologo sovietico Lev Vygotsky; I ricercatori dell’Università di Harvard David Wood, Jerome Bruner e Gail Ross hanno successivamente ripreso questo concetto. La teoria dell’impalcatura fa parte della psicologia evolutiva e la sua idea centrale è quella di aiutare il bambino o il giovane a costruire i propri processi di apprendimento, ponendo sfide frammentate in modo che il superamento di una si traduca nel progresso verso la fase successiva; In questo processo, gli insegnanti fungono da guide.
Jerome Bruner ha sviluppato la sua teoria dell’impalcatura basata sui concetti di Lev Vygotsky; La metafora da lui utilizzata indicava che gli insegnanti forniscono agli studenti l’impalcatura su cui appoggiarsi affinché possano raggiungere i concetti e gli obiettivi proposti in ogni attività . Una volta che i ponteggi soddisfano il loro scopo educativo, non vengono più utilizzati da bambini o giovani per svolgere i compiti in modo indipendente. In questo modo lo studente diventa il protagonista del proprio apprendimento e l’insegnante una guida che fornisce gli strumenti necessari per sviluppare il processo.
È in questo quadro che gli insegnanti possono considerare l’uso di nuove strategie, sollevate sotto forma di impalcature. Ad esempio, insegnare agli studenti di matematica del decimo anno a risolvere equazioni lineari può essere fatto in tre passaggi: ridurre, combinare termini simili e quindi annullare la moltiplicazione per divisione. Ogni fase del processo può essere supportata iniziando con semplici modelli o illustrazioni che motivino lo studente e consentano loro di passare attraverso il processo di risoluzione, prima di passare a equazioni lineari più complesse.
Una delle tecniche di scaffolding più comuni consiste nel fornire il vocabolario di un testo prima di leggerlo. Gli insegnanti possono rivedere le parole che possono causare problemi di comprensione agli studenti utilizzando metafore o informazioni grafiche. Nelle lezioni di scienze, è possibile fornire agli studenti un’impalcatura suddividendo i termini in prefisso, suffisso e parola base, analizzandone il significato. Ad esempio, una parola come fotosintesi può essere suddivisa in foto, luce e sintesi e composta da elementi precedenti. O metamorfosi; meta, cambiamento, e morpho, forma. In altre parole, la teoria dell’impalcatura educativa può essere applicata a qualsiasi branca dell’apprendimento.
I vantaggi dell’impalcatura nell’istruzione
L’impalcatura migliora le possibilità per gli studenti di raggiungere gli obiettivi in un processo educativo consentendo la condivisione tra pari e sviluppando così un processo di apprendimento cooperativo, trasformando l’aula in un luogo più accogliente per gli studenti . Il successo nell’applicazione dei supporti al processo che gli studenti stessi sviluppano aumenta la loro motivazione e il loro impegno nel processo di apprendimento. Un altro aspetto degno di nota dell’impalcatura nell’istruzione è che offre agli studenti esperienza su come affrontare processi complessi, riducendoli in fasi che possono gestire da soli, sottolineando così la loro indipendenza e fiducia.
Una delle sfide poste da questa metodologia educativa è lo sviluppo dei supporti appropriati per ogni processo, che può richiedere molto tempo. Gli insegnanti devono sapere quali impalcature sono appropriate per ogni gruppo di studenti e come comunicare queste informazioni. È importante anche che gli insegnanti sappiano adattare i tempi del processo educativo alle esigenze di ogni alunno, effettuando una costante valutazione per ritirare i sostegni al momento opportuno. Affinché l’impalcatura educativa sia efficace, l’insegnante deve essere consapevole sia del contenuto da incorporare sia delle esigenze e delle prestazioni dello studente.
Esempi di impalcature didattiche
Le pratiche guidate possono essere una forma di impalcatura. Cioè, gli insegnanti possono proporre l’analisi di una versione semplificata di un compito o di una lezione. Una volta che gli studenti lo hanno incorporato, gli insegnanti possono aumentare progressivamente la complessità o la difficoltà del compito. L’insegnante può scegliere di dividere la lezione in una serie di piccole lezioni che portano gli studenti alla comprensione del compito integrato. Tra ogni piccola lezione, l’insegnante deve verificare che gli studenti incorporino l’apprendimento, aumentando la loro capacità di risoluzione dei problemi attraverso la pratica.
Il concetto espresso come ” Io faccio, noi facciamo, tu fai ” è una strategia che, attentamente pianificata, è di solito il modo più comune di applicare l’impalcatura educativa. Questa strategia è chiamata rilascio graduale di responsabilità. Si compone di tre fasi; la manifestazione del maestro, il “sì “ ; l’invito dell’insegnante affinché lo studente si unisca a lui, il “si fa”; e la pratica dello studente senza aiuto, il “tu fai”.
Gli insegnanti possono anche utilizzare piattaforme audiovisive per comunicare informazioni e concetti. Immagini, grafica, video e tutte le forme di audio possono essere preziosi strumenti di impalcatura in un processo educativo. L’insegnante può scegliere di presentare le informazioni in modi diversi; Ad esempio, potresti prima descrivere un concetto oralmente e poi approfondire la descrizione con un’immagine o una presentazione video. Gli studenti possono utilizzare le proprie forme di espressione audiovisiva, sia per spiegare meglio un’idea che per illustrare un concetto. E forse, per completare il processo, l’insegnante può chiedere agli studenti di sviluppare ciò che hanno incorporato alle loro condizioni.
modelli presentiè un’altra forma di impalcatura educativa. Una volta definito un compito, l’insegnante può mostrare un semplice esempio come modello, in base al quale gli studenti completeranno il compito. In un processo di apprendimento scritto, l’insegnante può scrivere un breve testo che serve da esempio e permette anche la sua analisi prima che gli studenti affrontino il compito. Gli insegnanti possono anche presentare modelli di un progetto artistico o di un esperimento scientifico affinché gli studenti possano svilupparne uno proprio seguendo le linee guida definite nel modello. Gli insegnanti possono anche chiedere a uno studente di presentare un modello ai suoi compagni di classe. “Pensa ad alta voce” è un altro modo di presentare un modello. In questo caso, l’insegnante verbalizza un processo di pensiero, compresi i dettagli sulle decisioni da prendere e il ragionamento alla base di tali decisioni. Questa strategia è utile anche per presentare una scheda di lettura completa che riveli gli indizi di contesto per comprendere appieno il testo affrontato.
Come già accennato, la presentazione del vocabolario prima della lettura di un testo complesso faciliterà la comprensione e migliorerà l’interesse degli studenti per il compito. Esistono diversi modi di presentare un vocabolario, che non si riduce a un elenco di parole con i loro significati. Un’alternativa è presentare una parola chiave durante la lettura di un testo. Gli studenti possono quindi pensare ad altre parole suggerite dal testo e ordinarle in categorie. Un altro modo è presentare un breve elenco di parole e chiedere agli studenti di identificarle mentre leggono il testo. Quando trovi ogni parola, puoi proporre la discussione del significato nel contesto che viene presentato.L’analisi di prefissi, suffissi e parole base per svelare il significato di termini complessi può essere particolarmente utile quando si studiano testi scientifici.
In determinate situazioni, presentare la fine di un’attività di apprendimento aiuta gli studenti a capire l’obiettivo. Gli insegnanti possono presentare un elenco con i punti importanti nello sviluppo dell’attività e il modo in cui il lavoro sarà valutato. Questa strategia aiuterà gli studenti a interiorizzare l’obiettivo del compito ei criteri di valutazione. Gli insegnanti possono fornire la descrizione passo passo dell’attività in forma scritta, in modo che lo studente possa organizzare i compiti senza confusione. Un altro modo è presentare una sequenza temporale del processo in modo che gli studenti valutino autonomamente lo sviluppo dell’attività.
Anche l’esplicita connessione personale dell’insegnante con l’attività di uno studente o di un gruppo di studenti fa parte dell’impalcatura dell’educazione. L’insegnante può sfruttare l’apprendimento ottenuto in un’attività per proiettarlo nella fase successiva del processo. Questa strategia è chiamata “costruire sulla conoscenza precedente”. L’insegnante può cercare di incorporare gli interessi personali e le esperienze degli studentiaumentare la loro motivazione, migliorando così la loro partecipazione al processo di apprendimento. Ad esempio, un insegnante di scienze sociali può ricordare le esperienze di una visita in un certo quartiere, o un insegnante di educazione fisica può fare riferimento a un recente evento sportivo. L’inclusione degli interessi e delle esperienze personali degli studenti li aiuta a mettere in relazione il processo di apprendimento con la loro vita personale.
Fonti
José Abascal Fernandez, Maria Rios Carrasco. modello di apprendimento costruttivista-contestuale; Vygotskij e Bruner . In Psicologia dell’educazione e dello sviluppo. Coordinatori María Victoria Trianes Torres, José Antonio Gallardo Cruz. Editoriale Piramide, Spagna, 1998.
Teorie dell’impalcatura di Bruner e Vygotskij. LEGAMENTO. Accesso a dicembre 2021.
