Tabla de Contenidos
Tuyên bố triết lý giảng dạy hoặc giáo dục là một bài luận ngắn mà giáo viên thường viết như một hướng dẫn công việc, hỗ trợ cho các mục tiêu và giải thích phương pháp sẽ được sử dụng. Chúng thường được viết trong quá trình tìm kiếm việc làm tại một cơ sở giáo dục.
triết lý dạy học là gì
Triết lý dạy học hay còn gọi là triết lý giáo dục bao gồm những suy tư và mục tiêu của một cơ sở giáo dục hay của một giáo viên. Đây là một văn bản có tổ chức nhằm tìm cách đóng khung tất cả các phẩm chất cần thiết để dạy và học nội dung tốt hơn, cũng như tạo động lực và trải nghiệm phong phú cho học sinh.
Triết lý giảng dạy là một thái độ nhằm đối phó với những thách thức của giáo dục, thiết lập các mục tiêu rõ ràng phải đạt được. Nó cũng bao gồm các phương pháp thuận tiện nhất để đạt được các mục tiêu đề xuất. Ngoài ra, nó đòi hỏi kiến thức rộng về các khái niệm quan trọng nhất về các vấn đề tâm lý, nhận thức và xã hội của con người.
Sau đó, chính triết lý dạy học sẽ ảnh hưởng và quyết định chương trình học của học sinh và kế hoạch của giáo viên. Nó cũng ảnh hưởng đến những điểm quan trọng khác như chương trình giảng dạy, sách giáo khoa, hoạt động hàng ngày và các khía cạnh tài chính, giải trí và xã hội.
một tuyên bố của triết học giảng dạy là gì
Tuyên bố triết lý giảng dạy là một bài luận dài một hoặc hai trang trong đó tác giả, thường là giáo viên hoặc giáo sư, phản ánh và truyền đạt niềm tin của mình về việc giảng dạy và thực hành nên như thế nào, cũng như khả năng và mục tiêu của chính mình. Tuyên bố triết lý giảng dạy là một văn bản cá nhân thường được phát triển trong quá trình tìm kiếm việc làm tại một tổ chức giáo dục.
Tuyên bố triết lý giáo dục đề cập đến niềm tin và tầm nhìn của giáo viên về mục đích giáo dục và vai trò của chính họ với tư cách là nhà giáo dục.
Tuyên bố bao gồm quan điểm của tác giả về mọi thứ liên quan đến thực hành nghề nghiệp của mình. Anh ấy cũng đề cập đến những gì anh ấy mong muốn đạt được từ việc thực hiện phương pháp sư phạm và mô phạm của mình. Tương tự như vậy, tuyên bố thiết lập các mục tiêu mà giáo viên mong muốn học sinh của mình đạt được trong quá trình học tập.
Nói tóm lại, tuyên bố về triết lý giảng dạy đưa ra một mô tả về tác giả trong vai trò là một giáo viên. Điều này rất cần thiết vì một triết lý giảng dạy rõ ràng có thể là động lực cho giáo viên, hỗ trợ việc giảng dạy và thúc đẩy sự phát triển cá nhân.
Làm thế nào để viết một tuyên bố triết lý giảng dạy
Như trong bất kỳ văn bản nào, sẽ thuận tiện nếu giữ cấu trúc rõ ràng và có tổ chức nhất có thể để truyền tải thông điệp một cách tốt nhất. Một số khía cạnh cần xem xét là phản ánh trước, phong cách và tổ chức.
Cấu trúc báo cáo
Mặc dù thường không có nội dung hoặc định dạng được thiết lập sẵn, nhưng sẽ thuận tiện nếu có bố cục bài luận, tức là có phần mở đầu, thân bài hoặc cốt lõi và kết luận.
- Giới thiệu: ở đây bạn có thể bao gồm tuyên bố luận án, đề cập đến quan điểm chung về giáo dục và cách giảng dạy lý tưởng sẽ như thế nào.
- Nội dung: Trong phần này, bạn có thể phát triển một số điểm, chẳng hạn như bầu không khí bạn muốn đạt được trong lớp học, đặc điểm của lớp học và loại trải nghiệm nào bạn muốn học sinh của mình có được trong lớp học. Cũng tốt nếu thêm cách tiếp cận, phẩm chất, phương pháp, kiến thức và chiến lược giáo dục riêng giúp tác giả trở thành một giáo viên tốt hơn. Tương tự như vậy, cần đề cập đến những mục tiêu quan trọng hoặc lý tưởng nhất mà bạn muốn đạt được trong quá trình học tập của mình. Chi tiết về những kinh nghiệm trước đây và ảnh hưởng hoặc đóng góp của chúng đối với triết lý giảng dạy hiện tại của bạn cũng có thể được thêm vào.
- Kết luận: Trong phần này, tác giả có thể tóm tắt những điểm chính của văn bản và mục tiêu trong tương lai, những phẩm chất độc đáo mà anh ta có với tư cách là một nhà giáo dục, và khả năng thăng tiến nghề nghiệp của anh ta và đóng góp vào việc cải thiện giáo dục.
Các tính năng khác
Ngoài ra, để viết một tuyên bố triết lý giảng dạy một cách chính xác, điều quan trọng là phải ghi nhớ những điều sau:
- Suy ngẫm: Trước khi viết phát biểu, cần suy ngẫm về những vấn đề triết học liên quan đến giáo dục.
- Hồ sơ: văn bản phải thể hiện, theo cách trung thực nhất có thể, hồ sơ sư phạm của tác giả và suy nghĩ của ông về giáo dục.
- Phong cách: Người ta thường viết tuyên bố bằng văn xuôi. Tuy nhiên, định dạng câu hỏi và câu trả lời cũng có thể được sử dụng, bên cạnh các yếu tố khác như trích dẫn và đồ họa, trong số những yếu tố khác. Ngôn ngữ phải trang trọng: không nhất thiết phải kỹ thuật, nhưng không có từ thô tục hoặc quá thông tục.
- Kích thước: thuận tiện là văn bản ngắn gọn và không quá hai trang.
- Các đặc điểm khác: văn bản phải mang tính cá nhân và do đó, nguyên bản và dành riêng cho người viết nó; Bạn nên có thông tin về kinh nghiệm và thành tích của riêng bạn. Cũng có thể thú vị nếu bao gồm nguồn gốc triết lý của bạn hoặc những ảnh hưởng hình thành niềm tin hiện tại của bạn.
Các câu hỏi mẫu để viết tuyên bố về triết lý giảng dạy
Với tư cách là những yếu tố kích hoạt để có thể viết được triết lý dạy học, có thể xem xét các câu hỏi sau:
- Bạn nghĩ tầm quan trọng của giáo dục là gì?
- Bạn nghĩ gì là hoặc nên là vai trò của giáo viên trong lớp học?
- Làm thế nào để học sinh học tốt nhất?
- Các mục tiêu bạn muốn học sinh đạt được là gì?
- Học sinh cần rèn luyện những phẩm chất gì?
- Một giáo viên nên có những phẩm chất gì?
- Ảnh hưởng của kinh nghiệm trước đây của bạn đối với kỹ thuật giảng dạy của bạn là gì?
- Những phương pháp hoặc hoạt động nào bạn thích sử dụng?
Ví dụ về triết lý giảng dạy báo cáo
Dưới đây là bốn ví dụ ngắn gọn về sự phát triển của các tuyên bố triết lý giảng dạy làm ví dụ.
ví dụ 1
«Triết lý giảng dạy của tôi tập trung vào việc đào tạo toàn diện học sinh, không chỉ từ lĩnh vực nhận thức mà còn ở các khía cạnh xã hội, tình cảm và tình cảm để các em phát triển toàn diện. Điều quan trọng nữa là thúc đẩy quyền tự chủ của sinh viên để họ có được các công cụ thực tế cần thiết để hoạt động trong tương lai.
Tôi tin rằng môi trường giáo dục nên thúc đẩy trao đổi và tương tác giữa các sinh viên, chủ yếu thông qua thảo luận về các chủ đề liên quan đến ngành học. Cũng cần đẩy mạnh xã hội hóa, tạo không gian thích hợp cho sinh viên thể hiện.
Quá trình đào tạo và kinh nghiệm của tôi luôn tập trung vào việc tìm kiếm sự xuất sắc, duy trì thái độ chủ động và linh hoạt đối với những thách thức mới và quan tâm đến sự đa dạng trong lớp học. Đồng thời, tôi nghĩ rằng điều tối quan trọng là phải cập nhật các phương pháp mới và sự đóng góp của các nhà giáo dục.
Trong số các mục tiêu quan trọng nhất, đối với tôi, dường như cơ bản là ưu tiên phát triển thái độ tự chủ ở học sinh, thông qua động lực suy nghĩ và phản ánh, mà không bỏ qua những phẩm chất độc đáo của mỗi người để họ đạt được tiềm năng tối đa của mình».
ví dụ 2
«Tôi tin chắc rằng giáo dục có vai trò cơ bản trong việc xây dựng tư cách công dân. Vì lý do này, việc giảng dạy phải khôi phục và củng cố các giá trị dân chủ cả trong việc xây dựng kiến thức và phân tích phê bình về ý nghĩa của nó trong xã hội.
Ngày nay thông tin có ở mọi nơi: bài báo, sách báo, truyền hình, internet; do đó, các quá trình giảng dạy nên tập trung vào việc tìm hiểu và điều tra, đề xuất các phỏng đoán và vị trí, thảo luận và thống nhất về các câu trả lời hoặc giải pháp khả thi.
Nhà giáo dục và triết gia người Brazil Paulo Freire đã tuyên bố rằng “cái đầu nghĩ đến nơi chân bước”, ám chỉ sự cần thiết phải suy nghĩ về giáo dục trong lãnh thổ nơi nó được đưa ra. Không thể quan niệm về giáo dục mà không có bối cảnh, nghĩa là không tính đến thực tế của học sinh và văn hóa của cộng đồng giáo dục.
Để thiết kế các chiến lược giảng dạy, tôi sử dụng các đối tượng và phương pháp đặc trưng của môn học mà tôi dạy, trong trường hợp này là toán học, mà tôi đã học và vận dụng theo kinh nghiệm của bản thân. Việc giảng dạy một khoa học xét cho cùng là giảng dạy bản chất của khoa học đó.
ví dụ 3
«Triết lý giảng dạy của tôi dựa trên kiến thức rằng tất cả trẻ em là duy nhất và có thể có những khả năng như nhau. Họ phải được hưởng một môi trường giáo dục nơi họ nhận được sự kích thích và động lực cần thiết cho sự phát triển về thể chất, tinh thần, tình cảm và xã hội của họ.
Đối với tôi, điều quan trọng là một giáo viên cấp cơ sở đóng vai trò là người hướng dẫn, tìm cách thúc đẩy sự tự tin ở học sinh. Theo kinh nghiệm của mình, tôi đã thấy thái độ động viên của giáo viên có thể đóng góp như thế nào vào sự phát triển lòng tự trọng của trẻ và làm thế nào điều này có thể tạo ra những thay đổi thuận lợi trong khả năng hoạt động cũng như tốc độ và chất lượng của trẻ. của quá trình học tập. .
Về phần giải thích nội dung và thực hành kiến thức thu được, tôi muốn cung cấp cho học sinh các hoạt động sáng tạo trong đó tất cả các chủ đề, ngay cả những chủ đề phức tạp nhất, đều được phát triển một cách vui vẻ, dễ dàng và đơn giản.
Một trong những đặc điểm khác mà tôi cho là quan trọng ở một giáo viên và thực tế là điều mà tôi luôn làm, đó là biết tên của tất cả học sinh. Bằng cách này, một kết nối ấm áp và cá nhân hóa hơn được thiết lập.
Điều quan trọng đối với tôi là duy trì một quan điểm linh hoạt, cởi mở với các quan điểm giảng dạy khác và không ngừng tìm kiếm sự cải tiến và đào tạo.
Ví dụ 4
«Triết lý của tôi về giảng dạy dựa trên sự phát triển và lập kế hoạch cho các nội dung cơ bản theo nhu cầu của học sinh và nhà trường, cũng như hệ thống giáo dục khu vực và quốc gia. Ngoài ra, đặc biệt chú ý đến tất cả các khía cạnh của mối quan hệ giữa giáo viên, học sinh và phần còn lại của xã hội.
Kinh nghiệm cá nhân của tôi, cả trong gia đình và trong lĩnh vực học thuật, nhấn mạnh vào nhu cầu và sự hoàn thiện bản thân, là cơ sở đào tạo và động lực để tôi tiến bộ. Tôi cũng cố gắng truyền đạt điều này trong vai trò là một nhà giáo dục.
Tôi quan tâm đến việc thúc đẩy sự phát triển của học sinh với tư duy phản biện và phản biện: để các em hiểu được giá trị của nỗ lực, sự cống hiến, khả năng tiếp nhận nền giáo dục và tầm quan trọng của nó đối với tương lai. Tôi cũng tin rằng cần phải xây dựng một nền giáo huấn dựa trên sự tôn trọng và các giá trị đạo đức khác cần thiết cho cuộc sống trong xã hội.
Để tạo điều kiện học tập, theo tôi, cần phải điều chỉnh các chiến lược giảng dạy, theo cách cá nhân hóa, tùy theo bối cảnh và tình huống của học sinh, đặc biệt là trong môi trường giáo dục dễ bị tổn thương.
Thư mục
- Caballero López, MA Giảng dạy đối lập. Lập kế hoạch , phương pháp nghiên cứu và trạng thái tinh thần. (2021). Tây ban nha. Nhóm xuất bản vòng tròn đỏ.
- Garcia Gutierrez, J.; García Amilburu, M. Triết học giáo dục: Những vấn đề của hôm nay và mãi mãi. (2017). Tây ban nha. Phiên bản Narcea.
- Dewey, J. Democracy and Education: An Introduction to the Philosophy of Education. (2004). Tây ban nha. Phiên bản Morata.
