Tabla de Contenidos
Điều kiện hóa người vận hành xảy ra khi có mối liên hệ giữa một hành vi nhất định và hậu quả của hành vi đó . Sự liên kết này được thể hiện trong việc củng cố hành vi hoặc trong hình phạt của nó, để khuyến khích hoặc ngăn cản hành vi. Người đầu tiên định nghĩa và nghiên cứu điều kiện hóa của người vận hành là nhà tâm lý học hành vi Burrhus Frederic Skinner, người đã thực hiện một số thí nghiệm trên động vật để phát triển lý thuyết của mình.
Lý thuyết của Burrus Skinner
Skinner là một nhà tâm lý học hành vi, một trường phái tâm lý học dựa trên nghiên cứu về hành vi của con người. Không giống như các nhà tâm lý học hành vi khác, như John B. Watson, tập trung vào nghiên cứu về điều kiện hóa cổ điển, Skinner tập trung nghiên cứu của mình vào việc học tập thông qua điều kiện hóa của người vận hành. Nhà tâm lý học quan sát thấy rằng trong các phản ứng có điều kiện cổ điển có xu hướng được kích hoạt bởi các phản xạ bẩm sinh, xảy ra một cách tự động; ông gọi đó là hành vi đòi hỏi . Ông đã phân biệt giữa hành vi nhu cầu và hành vi người vận hành.. Skinner đã đặt ra thuật ngữ hành vi của người vận hành để mô tả một hành vi được quy định trong quá trình tái sản xuất của nó bởi những hậu quả mà nó tạo ra; do đó, hậu quả của hành vi đóng một vai trò quan trọng trong việc lặp lại hành vi.
Lý thuyết của Skinner dựa trên định luật tác động của Edward Thorndike , trong đó tuyên bố rằng hành vi dẫn đến hậu quả tích cực sẽ có nhiều khả năng được lặp lại trong khi hành vi dẫn đến hậu quả tiêu cực, ngược lại, sẽ ít có khả năng được lặp lại hơn. Skinner đã đưa ra khái niệm củng cố trong luận văn của Thorndike, chứng minh rằng hành vi được củng cố sẽ có nhiều khả năng được lặp lại.
Burrhus Skinner đã thực hiện một loạt thí nghiệm để nghiên cứu điều hòa của người vận hành bằng cách sử dụng cái gọi là “hộp của Skinner”, một chiếc hộp có một đòn bẩy ở một đầu cung cấp thức ăn hoặc nước uống khi ấn vào. Một con vật, một con chim bồ câu hoặc một con chuột, được đặt trong hộp để nó có thể di chuyển tự do. Con vật có thể nhấn cần gạt và sau đó nhận được phần thưởng. Skinner quan sát thấy rằng trong quá trình này, kết quả là con vật nhấn cần gạt thường xuyên hơn và ông đã đo mức độ học hỏi bằng cách ghi lại tốc độ phản ứng của con vật liên quan đến sự củng cố. Thông qua các thí nghiệm mà ông đã phát triển, Skinner đã xác định được các loại củng cố và trừng phạt khác nhau, khuyến khích hoặc ngăn cản hành vi.
sự gia cố
Sự củng cố phát sinh do hậu quả của một hành vi sẽ khuyến khích và củng cố hành vi đó. Có hai loại quân tiếp viện. Củng cố tích cực , xảy ra khi một hành vi tạo ra kết quả thuận lợi; Ví dụ, một chú chó được thưởng sau khi tuân theo mệnh lệnh hoặc một học sinh được giáo viên khen ngợi sau khi thể hiện tốt trong lớp. Loại củng cố này làm tăng khả năng cá nhân sẽ lặp lại hành vi mong muốn để nhận lại phần thưởng.
Loại củng cố khác là củng cố tiêu cực , xảy ra khi một hành vi dẫn đến việc loại bỏ trải nghiệm không thuận lợi; ví dụ, một người làm thí nghiệm ngừng sốc điện một con khỉ khi con khỉ nhấn một đòn bẩy nhất định. Trong trường hợp này, hành vi nhấn cần được củng cố bởi vì con khỉ sẽ muốn loại bỏ các cú sốc điện một lần nữa.
Skinner phân loại quân tiếp viện thành hai nhóm. Các chất tăng cường chính kích thích hành vi một cách tự nhiên bởi vì chúng được mong muốn bẩm sinh, chẳng hạn như thức ăn. Về phần mình, quân tiếp viện có điều kiện là những thứ mà chúng ta kết hợp bằng cách liên kết chúng với quân tiếp viện chính. Một ví dụ về củng cố có điều kiện là bồi thường bằng tiền, vì tiền không phải là một vật phẩm được mong muốn bẩm sinh nhưng nó có thể được sử dụng để có được những hàng hóa được mong muốn bẩm sinh, chẳng hạn như thực phẩm hoặc nơi ở.
hình phạt
Trừng phạt được định nghĩa là phản ứng đối với hành vi ngược lại với củng cố. Hình phạt gắn liền với một hành vi nào đó ngụ ý làm nản lòng và làm suy yếu hành vi đó.
Có hai loại hình phạt. Hình phạt tích cực hoặc hình phạt bằng cách áp dụng, xảy ra khi một hành vi tạo ra kết quả bất lợi; ví dụ, cha mẹ trừng phạt một đứa trẻ sau khi đứa trẻ sử dụng một từ không phù hợp. Loại hình phạt thứ hai là hình phạt tiêu cực hoặc hình phạt bằng cách loại bỏ, có liên quan đến việc ngăn chặn một điều gì đó có lợi do hậu quả của một hành vi. Ví dụ, cha mẹ không cho con tiền tiêu vặt hàng tuần vì đứa trẻ cư xử không đúng mực.
Mặc dù hình phạt được sử dụng rộng rãi, nhưng cả Burrhus Skinner và các nhà nghiên cứu khác đều chỉ ra rằng nó không phải lúc nào cũng hiệu quả. Hình phạt có thể ngăn chặn một hành vi trong một thời gian, nhưng thường xảy ra trường hợp hành vi không mong muốn lại xảy ra sau một thời gian nhất định. Hình phạt cũng có thể có tác dụng phụ không mong muốn. Ví dụ, một đứa trẻ bị giáo viên trừng phạt có thể trở nên bất an và sợ hãi, không biết phải làm gì để tránh bị trừng phạt trong tương lai trong những tình huống không lặp lại hành vi bị trừng phạt. Burrhus Skinner và những người khác gợi ý rằng thay vì nhấn mạnh hình phạt, tốt hơn là củng cố các hành vi mong muốn và bỏ qua các hành vi không mong muốn. Củng cố cho một cá nhân biết hành vi mong muốn là gì,
định hình hành vi
Điều kiện hóa người vận hành có thể dẫn đến các hành vi ngày càng phức tạp thông qua định hình, còn được gọi là phương pháp xấp xỉ. Định hình xảy ra khi mỗi trường hợp của một hành vi cấu trúc phức tạp được củng cố. Định hình bắt đầu bằng cách củng cố phần đầu tiên của hành vi. Một khi phần đó của hành vi đã được làm chủ, sự củng cố chỉ xảy ra khi phần thứ hai của hành vi xảy ra. Và cứ như vậy với các bước tạo nên hành vi. Mô hình củng cố này được tiếp tục cho đến khi toàn bộ hành vi được làm chủ.
Hãy xem một ví dụ. Khi một đứa trẻ được dạy bơi, ban đầu nó có thể được khen ngợi chỉ vì đã xuống nước. Sau đó, anh ta được khen ngợi khi anh ta học cách đá, và sự củng cố được lặp lại khi anh ta học cách đánh. Cuối cùng, lời khen ngợi dành cho việc tự đẩy mình trong nước thông qua các động tác phối hợp đánh và đá. Kết quả của toàn bộ quá trình là sự hình thành của một hành vi.
Chiến lược củng cố
Trong cuộc sống hàng ngày của chúng ta, hành vi không được củng cố liên tục. Skinner phát hiện ra rằng tần suất củng cố có thể ảnh hưởng đến tốc độ và mức độ thành công của bạn học một hành vi mới. Ông đã chỉ định một số chiến lược ứng dụng gia cố, mỗi chiến lược có thời gian và tần suất khác nhau.
Một trong những chiến lược này là củng cố liên tục, trong đó một phản ứng cụ thể được áp dụng một cách có hệ thống cho mỗi kết quả của một hành vi nhất định. Củng cố liên tục tạo ra học tập nhanh chóng. Tuy nhiên, nếu rút cốt thép, hành vi sẽ nhanh chóng suy yếu và biến mất hoàn toàn, được gọi là tuyệt chủng.
Một chiến lược khác là tỷ lệ phần thưởng không đổi, theo đó việc củng cố hành vi được đưa ra sau một số phản hồi nhất định. Ví dụ, một đứa trẻ có thể giành được giải thưởng khi hoàn thành bài tập về nhà năm lần. Trong loại chiến lược này, phản ứng chậm lại sau khi phần thưởng được trao.
Trong chiến lược tỷ lệ thay đổi, số lượng phản hồi được sửa đổi để đạt được phần thưởng nhất định. Chiến lược này tạo ra những phản hồi tốt khó dập tắt, vì sự thay đổi trong yêu cầu để đạt được phần thưởng sẽ duy trì hành vi. Đây là chiến lược củng cố được sử dụng bởi các máy đánh bạc.
Chiến lược củng cố theo khoảng thời gian cố định chỉ định phần thưởng sau một khoảng thời gian nhất định đã trôi qua. Bồi thường lao động hàng giờ là một ví dụ về loại chiến lược củng cố này. Giống như chiến lược tỷ lệ không đổi, phản hồi tăng lên khi thời gian nhận phần thưởng đến gần, nhưng chậm lại sau khi nhận phần thưởng.
Chiến lược cuối cùng cần xem xét là tăng cường theo khoảng thời gian thay đổi, trong đó lượng thời gian tăng cường được chỉ định là thay đổi. Một ví dụ là trường hợp một đứa trẻ nhận được bài tập vào nhiều thời điểm khác nhau trong tuần, nhưng miễn là nó thể hiện một số hành vi được coi là tích cực; đứa trẻ sẽ duy trì hành vi tích cực của mình để nhận được sự củng cố trong một khoảng thời gian ngắn hơn.
ví dụ
Người ta thường thấy ứng dụng điều hòa của người vận hành để huấn luyện thú cưng hoặc truyền cho trẻ một hành vi nhất định. Điều hòa vận hành thường được sử dụng trong trường học, hoặc như một phần của liệu pháp.
Ví dụ, một giáo viên có thể chỉ định củng cố cho những học sinh làm bài tập thường xuyên bằng cách làm bài kiểm tra đố vui định kỳ với các câu hỏi có trong bài tập về nhà gần đây. Một ví dụ khác là trường hợp một đứa trẻ nổi cơn thịnh nộ để thu hút sự chú ý; cha mẹ có thể bỏ qua hành vi đó và sau đó củng cố đứa trẻ sau khi cơn giận dữ đã chấm dứt.
Điều kiện hóa của người vận hành cũng được sử dụng trong việc sửa đổi hành vi, một phương pháp được sử dụng để điều trị nhiều vấn đề tâm lý ở người lớn và trẻ em, chẳng hạn như chứng ám ảnh sợ hãi, lo lắng hoặc đái dầm. Một cách có thể thực hiện việc sửa đổi hành vi là thông qua phần thưởng, trong đó các hành vi mong muốn được củng cố bằng các phần thưởng như huy hiệu, nút hoặc các đồ vật khác.
nhà phê bình
Mặc dù điều kiện hóa của người vận hành có thể giải thích nhiều hành vi và vẫn được sử dụng, nhưng nó đã nhận được nhiều lời chỉ trích. Một trong những nhà phê bình này chỉ ra rằng điều kiện hóa của người vận hành cung cấp một lời giải thích không đầy đủ về quá trình học tập, vì nó không xem xét vai trò của các khía cạnh sinh học và nhận thức.
Hơn nữa, điều kiện hóa của người vận hành dựa vào một nhân vật có thẩm quyền để củng cố hành vi và bỏ qua vai trò của sự tò mò và khả năng tự khám phá của một cá nhân. Các nhà phê bình phản đối việc nhấn mạnh điều kiện hóa của người vận hành vào việc kiểm soát và thao túng hành vi, cho rằng điều đó có thể dẫn đến các thực hành độc đoán. Skinner tin rằng môi trường kiểm soát hành vi một cách tự nhiên và mọi người có thể chọn cách sử dụng kiến thức đó, tích cực hoặc tiêu cực.
Bởi vì các quan sát có hệ thống của Skinner về điều hòa của người vận hành dựa trên các thí nghiệm trên động vật, nên ông bị chỉ trích vì đã ngoại suy hành vi quan sát được ở động vật sang con người, vì có sự khác biệt đáng kể về hành vi và khả năng nhận thức.
nguồn
Anh đào Kendra. Điều hòa cho người vận hành là gì và nó hoạt động như thế nào? Verywell Mind, 2018. https://www.verywellmind.com/operant-condition-a2-2794863
William Crain. Các lý thuyết về phát triển: Khái niệm và ứng dụng. Phiên bản thứ năm, Pearson Prentice Hall, 2005.
Jason G. Goldman. Điều hòa người vận hành là gì? (Và nó giải thích việc lái chó như thế nào?) . Khoa học Mỹ, 2012. https://blogs.scientificamerican.com/thoughtful-animal/what-is-operant-condition-and-how-does-it-explain-drive-dogs/
Saul McLeod. Skinner-Operant Điều hòa . Tâm lý học đơn giản, 2018. https://www.simplypsychology.org/operant-condition.html#class
