Phân loại của Bloom: danh mục và ví dụ ứng dụng

Năm 1956, nhà tâm lý học và giáo dục người Mỹ Benjamin Bloom (1913-1999) đã phát triển bảng phân loại các mục tiêu giáo dục của mình, ngày nay chúng ta gọi là bảng phân loại Bloom.

Đây là một phương pháp giảng dạy được thiết kế đặc biệt để thiết lập các mục tiêu và đánh giá kiến ​​thức thu được. Để làm điều này, nó mô tả các loại khác nhau, thông qua đó học sinh dần dần kết hợp kiến ​​​​thức.

Phân loại của Bloom chia các mục tiêu học tập thành ba nhóm lớn, ngụ ý sự phát triển toàn diện của một người:

• Ảnh hưởng hoặc thái độ: bao gồm thái độ cảm xúc và đánh giá.
• Piscomotor hoặc thủ tục: chúng là những kỹ năng vận động.
• Nhận thức hay trí tuệ: là kiến ​​thức và kỹ năng trí tuệ.

Khi tính đến từng loại này, có thể đặt mục tiêu và tập trung giảng dạy dựa trên chúng. Sau đó, mỗi giai đoạn có thể được đánh giá, theo dõi và tiến độ trong từng lĩnh vực hoặc cấp độ có thể được định lượng.

Các tính năng của Phân loại Bloom

Phân loại của Bloom năm 1956 có các đặc điểm sau:

• Các giai đoạn: bao gồm sáu giai đoạn hoặc giai đoạn.
• Tên: Mỗi giai đoạn có một tên riêng biệt, đó là một danh từ.
• Hệ thống phân cấp: mỗi cấp có một hệ thống phân cấp và đó là lý do tại sao chúng thường được biểu diễn dưới dạng kim tự tháp, ở đáy là cấp dưới và trên cùng là cấp trên. Bạn không thể đạt cấp độ cao hơn nếu bạn chưa đạt được cấp độ trước đó.

Phân loại của Bloom để làm gì?

Bloom’s Taxonomy được tạo ra để giúp các nhà giáo dục đạt được kết quả học tập tốt hơn cho học sinh và phát huy hết tiềm năng của các em.

Phân loại này được sử dụng để hình thành các mục tiêu học tập. Nó không chỉ tạo điều kiện thuận lợi cho việc viết mục tiêu khi dạy học mà còn ảnh hưởng đến hiệu quả dạy học và đánh giá sau đó.

Sự phân loại Bloom này cho phép các nội dung được phát triển từ việc giới thiệu các khái niệm đến ứng dụng của chúng, trải qua từng cấp độ cho đến khi đạt được các mục tiêu đã được thiết lập trước đó.

Thang phân loại của Bloom là một nguồn tài nguyên thiết thực cho giáo viên, đặc biệt là khi lập kế hoạch cho các hoạt động. Nó cho phép sinh viên đầu tiên tiếp thu kiến ​​thức lý thuyết và sau đó áp dụng nó vào các tình huống cụ thể.

Tương tự như vậy, phương pháp này rất hữu ích để đánh giá mức độ phát triển nhận thức, tình cảm và tâm lý của học sinh theo cấp độ mà họ đang có.

Mức độ phân loại của Bloom

miền tình cảm

Lĩnh vực tình cảm trong thang phân loại của Bloom tập trung vào vai trò của cảm xúc trong quá trình học tập. Trong lĩnh vực này, thái độ của sinh viên được phân tích theo các khía cạnh cảm xúc và tình cảm. Ví dụ: hành vi, giá trị, thành kiến, sở thích và cảm xúc của bạn.

Các cấp độ trong phần này là:

• Tiếp nhận: Đây là cấp độ thấp hơn, trong đó sinh viên chú ý trong khi duy trì thái độ thụ động.
• Phản hồi: ở đây học sinh có thái độ tích cực, phản ứng với các kích thích của quá trình học tập và tạo ra phản ứng.
• Đánh giá: học sinh đưa ra một giá trị nhất định cho thông tin, đồ vật, v.v.
• Tổ chức: trong giai đoạn này, học sinh phân loại các giá trị và ý tưởng mà mình đã tích lũy được, so sánh và liên hệ những gì đã học được.
• Đặc điểm hóa: học sinh kết hợp những giá trị hoặc ý tưởng đó. Điều này ảnh hưởng đến hành vi của họ và trở thành một đặc điểm của riêng họ.

lĩnh vực tâm lý

Lĩnh vực tâm lý vận động phân tích các khía cạnh thể chất và vận động của một học sinh trong quá trình học tập. Điều này bao gồm các kỹ năng như phối hợp cơ bắp, chức năng thần kinh và kỹ năng vận động.

Các mức phân loại của Bloom cho lĩnh vực tâm thần vận động là:

• Nhận thức: trong giai đoạn này học sinh nhận biết môi trường của mình thông qua các giác quan. Bắt chước cử chỉ và âm thanh, lặp lại các chuyển động và sao chép các nét vẽ.
• Sẵn sàng: ở giai đoạn này học sinh thể hiện rằng họ có khả năng thể chất để bắt đầu điều khiển các đồ vật với độ chính xác cao hơn, di chuyển các bộ phận của cơ thể, sử dụng nhạc cụ, viết, vẽ, v.v.
• Phản ứng có hướng dẫn: với sự trợ giúp, học sinh có thể thực hiện các động tác với độ chính xác và đồng bộ cao.
• Phản ứng máy móc: ở giai đoạn này học sinh có thể có phản ứng máy móc sau các câu trả lời được hướng dẫn. Điều này chuyển thành sự phối hợp tốt hơn và khả năng thực hiện các hoạt động thể chất phức tạp hơn.
• Câu trả lời đầy đủ rõ ràng: trong giai đoạn này học sinh có thể hành động tự chủ mà không cần trợ giúp. Thật tự nhiên và dễ dàng để di chuyển, hát, nhảy, đọc to, v.v.

lĩnh vực nhận thức

Phân loại của Bloom liên quan đến lĩnh vực nhận thức, nghĩa là khả năng trí tuệ và cách xử lý thông tin, được chia thành sáu cấp độ:

• Kiến thức: cấp độ này liên quan đến việc ghi nhớ các khái niệm.
• Hiểu: trong giai đoạn này, kiến ​​​​thức thu được được giải thích và diễn đạt bằng lời nói của họ.
• Ứng dụng: ở đây kiến ​​thức mới được áp dụng trong các tình huống khác nhau.
• Phân tích: ở cấp độ này bạn có thể tách các phần kiến ​​thức khác nhau và quan sát sự khác biệt của chúng.
• Tổng hợp: ở giai đoạn này có thể tóm tắt những gì đã học.
• Đánh giá: khi đạt đến cấp độ này, các đánh giá giá trị có thể được thực hiện dựa trên tất cả các khái niệm và thông tin thu được.

Ví dụ về động từ để áp dụng phân loại của Bloom

Mỗi cấp độ trước đó được liên kết với các động từ khác nhau cho phép chúng được áp dụng và nhận dạng. Một số trong số họ là:

Bản sửa đổi phân loại của Bloom

Kể từ khi được tạo ra, đã có một số sửa đổi đối với phân loại của Bloom. Trên thực tế, cách phân loại hiện đang được sử dụng, đặc biệt là trong lĩnh vực nhận thức, là bản sửa đổi của cách phân loại ban đầu được xây dựng vào năm 2000 bởi David Krathwohl và Lorin Anderson.

David Krathwohl (1921-2016) là một nhà tâm lý học người Mỹ, người đã nghiên cứu cùng với Benjamin Bloom và cũng là đồng tác giả của phân loại ban đầu của Bloom. Lorin W. Anderson cũng là một nhà tâm lý học và giáo dục người Mỹ, từng là sinh viên của Bloom’s.

Giữa năm 2000 và 2001, Krathwohl và Anderson đã tổ chức lại hệ thống phân loại của Bloom và thực hiện một số thay đổi đối với nó:

• Danh từ đã được thay thế bằng động từ ở dạng nguyên mẫu.
• Hai cấp độ cuối cùng đã thay đổi thứ tự và tên của chúng, như có thể thấy trong hình bên dưới.

Cả hai nhà nghiên cứu đều nhấn mạnh tầm quan trọng và khó khăn của việc sáng tạo là điểm cao nhất trong quá trình học tập. Do đó, họ cho rằng đây là cấp độ cao hơn, thay vì đánh giá, hiện được coi là cấp độ được tạo ra.

Các cấp độ phân loại của Bloom được sửa đổi bởi Krathwohl và Anderson

Dựa trên đánh giá của Krathwohl và Anderson, các mức phân loại của Bloom cho lĩnh vực nhận thức là:

• Ghi nhớ: lấy lại kiến ​​thức đã học thuộc lòng.
• Hiểu: diễn đạt bằng lời của mình ý nghĩa của các khái niệm đã học.
• Áp dụng: áp dụng kiến ​​thức thu được vào thực tế trong các quy trình hoặc tình huống khác nhau.
• Phân tích: có thể phân biệt các thành phần khác nhau của những gì đã được học để hiểu đầy đủ về nó.
• Đánh giá: đưa ra những đánh giá về giá trị theo những tiêu chí, tiêu chuẩn nhất định.
• Tạo: xây dựng một cái gì đó mới từ thông tin đã học.

Ví dụ về động từ để áp dụng phân loại hiện tại của Bloom

Cần lưu ý rằng một số động từ được lặp lại ở các cấp độ phân loại khác nhau, liên quan đến cùng một quy trình, vì mỗi giai đoạn có liên quan đến giai đoạn tiếp theo. Điều đó nói rằng, theo Krawthwohl và Anderson, các động từ liên quan đến từng cấp độ phân loại mới của Bloom là:

Thư mục

• Carbonell Sebarroja, J. Sư phạm của thế kỷ 21: Các lựa chọn thay thế cho đổi mới giáo dục . (2015). Tây ban nha. Bát diện.
• Guerrero Hernández, JA (2019, ngày 27 tháng 10). Phân loại của Bloom là gì và nó dùng để làm gì? Docentesaldia.com. Có tại https://docentesaldia.com/2019/10/27/que-es-la-taxonomia-de-bloom-y-para-que-sirve/