Tabla de Contenidos
Phương pháp khoa học là một hệ thống tạo ra kiến thức có trật tự, sử dụng một loạt các bước được xác định rõ ràng để đạt được nó. Đó là một phương pháp điều tra thế giới xung quanh chúng ta, đặt câu hỏi, thiết kế trải nghiệm và phát triển các mô hình trả lời những câu hỏi đó và đưa ra dự đoán cũng là đối tượng của phương pháp này. Ngoài ra, các bước tương tự này được sử dụng để xác minh tính phổ biến của các kết luận của họ, đồng thời, khi thích hợp, bác bỏ chúng và tạo ra những kết luận mới phù hợp hơn với thực tế.
Các nhà nghiên cứu sử dụng phương pháp khoa học vì nó khách quan và dựa trên bằng chứng. Đề xuất một giả thuyết là một khía cạnh cơ bản của phương pháp. Một giả thuyết có thể ở dạng giải thích về hoạt động của một quy trình hoặc hệ thống nhất định hoặc nó có thể đưa ra dự đoán. Có một số cách để chia nhỏ các bước của phương pháp khoa học, nhưng nó luôn liên quan đến việc hình thành một giả thuyết, nghiên cứu kỹ lưỡng và xác định xem giả thuyết đó có đúng hay không, từ đó sẽ cho phép đưa ra các giả thuyết mới và do đó tiến tới một quá trình tạo ra tri thức.nhà khoa học.
Quy trình phương pháp khoa học
Phương pháp khoa học về cơ bản tuân theo trình tự sau đây, có thể được biểu diễn bằng một lưu đồ đơn giản.
- Thực hiện quan sát các hệ thống hoặc quy trình, sử dụng các kỹ thuật khác nhau.
- Đề xuất một giả thuyết về hoạt động của nó, dựa trên những quan sát này và thông tin có sẵn trước đó.
- Thiết kế và thực hiện các thí nghiệm để xác minh tính hợp lệ của giả thuyết đã xây dựng.
- Phân tích kết quả thí nghiệm để rút ra kết luận.
- Xác định xem giả thuyết có được chấp nhận hay không, vì vậy trong trường hợp đó nó phải bị bác bỏ hoặc trình bày lại.
Nếu giả thuyết bị bác bỏ, điều đó không có nghĩa là quá trình tạo ra tri thức khoa học đã thất bại. Ngược lại, việc xây dựng và thực hiện trình tự thí nghiệm và xác minh rằng giả thuyết đã xây dựng là không đúng là một phần của quá trình tạo ra tri thức khoa học. Và, trong sơ đồ được đề xuất, nó chỉ ra rằng bạn phải quay lại bước 2 và phát triển một giả thuyết mới, bây giờ xem xét thông tin trước đó được sử dụng để phát triển giả thuyết mới, kết quả của quá trình mà đỉnh điểm là bác bỏ giả thuyết cũ. . Nếu giả thuyết được chấp nhận, sơ đồ dòng tiếp tục trong nghiên cứu về một quy trình hoặc hệ thống mới, kết hợp kiến thức thu được.
Ưu điểm của việc áp dụng lưu đồ
Mặc dù việc mô tả các bước liên quan đến việc phát triển một ứng dụng của phương pháp khoa học là đơn giản, nhưng việc sử dụng sơ đồ giúp hình dung các tùy chọn tại mỗi điểm trong quá trình ra quyết định: nó chỉ ra những việc cần làm ở mỗi bước và giúp dễ dàng hơn trong việc lập kế hoạch và đánh giá thử nghiệm .
Ví dụ về cách sử dụng lưu đồ trong ứng dụng phương pháp khoa học
Hãy làm theo các bước được xác định trong sơ đồ được mô tả để phát triển một ứng dụng của phương pháp khoa học.
Bước đầu tiên là quan sát các tình huống, hệ thống hoặc quy trình mà chúng ta muốn nghiên cứu. Đôi khi bước này của phương pháp khoa học được bỏ qua một cách rõ ràng, nhưng quá trình này luôn được bắt đầu bằng một tập hợp các quan sát hoặc hồ sơ, ngay cả khi chúng được thực hiện một cách không chính thức. Điều quan trọng là phải có một hồ sơ đầy đủ và đầy đủ về các quan sát, vì thông tin này sẽ được sử dụng để xây dựng giả thuyết.
Bước thứ hai của lưu đồ là xây dựng một giả thuyết . Giả thuyết có thể là một dự đoán hoặc một mô hình hoạt động của hệ thống hoặc quy trình mà chúng ta đang nghiên cứu, bao gồm tác động mà sự thay đổi trong một tham số hoặc tình huống nhất định của hệ thống đang được nghiên cứu sẽ tạo ra. Tham số được sửa đổi để tạo ra thay đổi được gọi là biến độc lập và thay đổi xảy ra theo mô hình đưa ra giả thuyết và đó là thay đổi phải có khả năng đánh giá được gọi là biến phụ thuộc . Giả thuyết có thể được hình thành dưới dạng nếu một sự kiện nhất định xảy ra thì một hiệu ứng nhất định sẽ xảy ra. Ví dụ , nếuánh sáng lớp học bị thay đổi và đèn đỏ được lắp đặt, thì kết quả bài kiểm tra do học sinh thực hiện trong lớp học đó sẽ kém hơn so với bài kiểm tra được thực hiện với ánh sáng bình thường.Màu sắc của ánh sáng là biến độc lập trong trường hợp này và biến phụ thuộc là điểm số mà học sinh đạt được trong bài kiểm tra.
Bước thứ ba trong lưu đồ là thiết kế và thực hiện một thí nghiệm để kiểm tra giả thuyết đã nêu. Cách tiếp cận của một thiết kế thí nghiệm phù hợp là điều cần thiết, bởi vì một thí nghiệm được thiết kế kém có thể khiến nhà nghiên cứu đưa ra kết luận sai. Để biết liệu ánh sáng đỏ có làm điểm kiểm tra của học sinh kém đi hay không, hãy so sánh kết quả bài kiểm tra được thực hiện trong điều kiện ánh sáng bình thường với kết quả được thực hiện dưới ánh sáng đỏ. Thí nghiệm phải bao gồm một nhóm lớn học sinh tham gia kỳ thi trong các điều kiện tương tự nhưng được chia thành hai nhóm, mỗi nhóm phải chịu một loại ánh sáng trong quá trình phát triển kỳ thi.
Bước thứ tư của lưu đồ bao gồm đánh giá kết quả của trải nghiệm; trong trường hợp này, thu thập kết quả kiểm tra, đánh giá chúng cho từng nhóm trong số hai nhóm học sinh và so sánh kết quả của các bài kiểm tra được thực hiện với ánh sáng bình thường và với ánh sáng đỏ.
Bước thứ năm là thu được kết luận dựa trên đánh giá kết quả của trải nghiệm. Trong ví dụ này, nếu điểm kiểm tra kém hơn khi được thực hiện dưới ánh sáng đỏ, thì giả thuyết được chấp nhận. Ngược lại, nếu kết quả của các thử nghiệm được thực hiện với ánh sáng đỏ bằng hoặc tốt hơn so với kết quả thu được với ánh sáng bình thường, thì giả thuyết bị bác bỏ. Trong trường hợp này, theo sơ đồ, chúng ta quay lại bước thứ hai để xây dựng một giả thuyết mới, giả thuyết này phải được kiểm tra bằng một thí nghiệm mới.
Lưu đồ được đề xuất ở đây rất đơn giản, về cơ bản nó là một lược đồ, nhưng một quy trình phức tạp hơn có thể yêu cầu một lưu đồ với nhiều bước hơn và các trường hợp ra quyết định khác nhau.
nguồn
- Hiệp hội Kỹ sư Cơ khí Hoa Kỳ (1947). Tiêu chuẩn ASME; Biểu đồ quy trình hoạt động và dòng chảy. New York, Hoa Kỳ.
- Franklin, James (2009). Khoa học biết gì: Và nó biết như thế nào New York, Hoa Kỳ : Encounter Books. ISBN 978-1-59403-207-3.
- Gilbreth, Frank Bunker; Gilbreth, Lillian Moller (1921). Biểu đồ quy trình. Hội Kỹ sư cơ khí Mỹ.
- Losee, John (1980). Giới thiệu lịch sử về triết học khoa học (tái bản lần thứ 2). Nhà xuất bản Đại học Oxford, Oxford, Hoa Kỳ.
- Cá hồi, Wesley C. (1990). Bốn thập kỷ giải thích khoa học. Nhà xuất bản Đại học Minnesota, Minneapolis, Hoa Kỳ.
