Tabla de Contenidos
Diferansiyel ilişkilendirme teorisi, sosyal etkileşimlerin insanlara suç davranışında bulunmaları için değerler, tutumlar, teknikler ve hatta motivasyon sağladığını öne sürer. İlk olarak 1939’da sosyolog Edwin Sutherland tarafından önerilen ve daha sonra 1947’de revize edilen bir teoridir ve bugüne kadar kriminoloji çalışmalarında büyük bir yeri vardır.
Edwin Sutherland, diferansiyel çağrışım teorisini önermeden önce, insanların suç davranışlarına ilişkin açıklamalar çeşitli ve tutarsızdı. Bu durumda, hukuk profesörü Jerome Michael ve filozof Mortimer J. Adler, kriminolojinin suç faaliyetini açıklamak için bilimsel olarak desteklenen bir teori üretmediğini savunarak sosyolog Edwin Sutherland’ı diferansiyel çağrışım teorisini geliştirmeye sevk etti.
Sutherland, düşüncesini Chicago Sosyoloji Okulu çerçevesinde geliştirdi. Teorisi için üç kaynaktan yararlandı: Chicago’da suçun coğrafi olarak dağılma şeklini araştıran Shaw ve McKay’in çalışması; modern toplumlarda suçun farklı kültürler arasındaki çatışmaların sonucu olduğunu tespit eden Sellin, With ve Sutherland’ın çalışmaları; ve bir kişinin profesyonel hırsız olabilmesi için bir grup profesyonel hırsıza üye olması ve onlardan bir şeyler öğrenmesi gerektiğini keşfettiği profesyonel hırsızlar üzerine kendi araştırması.
Edwin Sutherland, teorisini 1939’da İlkeler Kriminoloji kitabının üçüncü baskısında özetledi ve daha sonra 1947’de kitabın dördüncü baskısında revize etti. İşler. Teorinin geçerliliği ve yaygınlığı, hem çocuk suçluluğunu hem de sözde beyaz yakalı suçları kapsayan her türlü suç faaliyetini açıklama yeteneğine dayanmaktadır.
Diferansiyel Birliktelik Teorisi
Diferansiyel çağrışım teorisi, bir bireyin neden suçlu olduğunu değil, bunun nasıl olduğunu açıklar. Teori dokuz tanıma dayanmaktadır
1. Tüm suç davranışları öğrenilir.
2. Suç davranışı, bir iletişim sürecini içeren diğer insanlarla etkileşimler yoluyla öğrenilir.
3. Çoğu suç davranışı öğrenme, gruplar halinde ve yakın kişisel ilişkiler yoluyla gerçekleşir.
4. Suç davranışını öğrenme süreci, davranışı gerçekleştirmek için öğrenme tekniklerini, suç faaliyetini haklı çıkaracak nedenleri ve analizleri ve ayrıca bu faaliyette bireye rehberlik etmek için gerekli tutumları içerebilir.
5. Suç davranışını oluşturan saik ve dürtüler, kişinin ait olduğu coğrafi bölgedeki kodların yorumlanması yoluyla, olumlu veya olumsuz olarak kategorize edilerek dahil edilir.
6. Hukukun ihlalini destekleyen argümanlar, olumsuz olanlara ağır bastığında, kişi suçlu olmayı seçecektir.
7. Diferansiyel çağrışımların hepsi aynı değildir ve sıklık, yoğunluk, öncelik ve süre bakımından farklılık gösterebilir.
8. Diğer insanlarla etkileşimler yoluyla suç davranışını öğrenme süreci, diğer herhangi bir davranışı öğrenmek için kullanılan aynı mekanizmalara dayanır.
9. Suçlu davranış, ihtiyaç ve değerlerin bir ifadesi olabilir, ancak davranışı açıklamazlar çünkü aynı ihtiyaç ve değerleri ifade eden suç teşkil etmeyen bir tepki üretilebilir.
Diferansiyel ilişkilendirme teorisi, bir kişinin nasıl suçlu olduğunu açıklamak için sosyal psikolojik bir yaklaşım benimser. Bir bireyin, yasanın ihlaline elverişli yönler, uyumla ilişkili yönlerden daha büyük olarak algılandığında, bir suç davranışı benimseyeceğini varsayar. Bu yönler spesifik olabilir; Örneğin mağaza sigortalıdır, bu nedenle bu mağazadan eşya çalmak kurbanı olmayan bir suçtur. Daha genel de olabilirler; mesela burası kamu arazisi ve bu yüzden üzerinde istediğimi yapabilirim. Yasalara uyumla ilgili hususlar, “hırsızlık ahlaksızlıktır” veya “yasayı çiğnemek her zaman yanlıştır2” gibi genel cümleler olabilir.
Bir kişinin suç davranışıyla ilişkili yönlerin her biri için yaptığı değerlendirme farklıdır ve farklılıklar, durumun meydana gelme sıklığına, hayatta durumun ilk kez ortaya çıktığı ana ve kişiye nasıl değer verdiğinize bağlıdır. kim size böyle bir durum sunar. Kişinin, arkadaş veya aile gibi çevresindeki bireylerden etkilenme olasılığı daha yüksek olsa da, öğrenme süreci okulda veya medya aracılığıyla da gerçekleşebilir. Örneğin, kişi mafya hikayelerini seviyorsa, bunlar öğrenmeyi etkileyebilir, çünkü bunlar yasayı çiğnemeyi destekleyen mesajlar içerir ve böylece kişinin suç davranışını yeniden teyit etmesine katkıda bulunur.
Bu etkenlerden dolayı kişi suç işlemeye belli bir eğilim gösterse bile, bunu yapacak maddi imkân ve kabiliyete sahip olmalıdır; bu yönler karmaşık ve elde edilmesi zor olabilir. Bir mağazadan ürünlerin çalınması gibi başa çıkılması daha kolay bir durumun aksine bilgisayar korsanlığı buna bir örnektir.
teoriye sorular
Diferansiyel ilişkilendirme teorisi, zamanında kriminolojide bir dönüm noktasıydı; ancak, bireysel faktörleri dikkate almadığı sorgulanmıştır. Kişilik özellikleri gibi yönler, teorinin açıklayamadığı etkiler üretmek için bir kişinin çevresini etkileyebilir. Örneğin, insanlar kendi bakış açılarına uyum sağlamanın yollarını arayarak çevrelerini etkileyebilirler. Ayrıca yasalara saygıya değer veren ve isyan etmeyi ve aksi yönde hareket etmeyi seçen, daha sonra suçlu olan bir sosyal ortama sokulabilirler.
Daha önceki durumlarda kişilerin bağımsız hareket etmesi, bireysel motivasyonlarla, onların suçluya dönüşmelerinde belirleyici olacak yönleri; bu yönler, diferansiyel ilişkilendirme teorisinde tasarlanmamıştır.
kaynaklar
Cid Moline, José, Larrauri Pijoan, Elena. kriminolojik teoriler. Suçluluğun açıklanması ve önlenmesi . Yayıncı Bosch, 2013.
Cressey, Donald R. Diferansiyel İlişki Teorisi: Giriş. Sosyal Sorunlar , cilt. 8, No.1, 1960.
Matsueda, Ross L. Diferansiyel Birliktelik Teorisinin Mevcut Durumu. Suç ve Suçluluk , cilt. 34, No.3, 1988.
Matsueda, Ross L. Farklı Dernek Teorisi ve Farklı Sosyal Organizasyon . Kriminolojik Teori Ansiklopedisi, editörler Francis T. Cullen ve Pamela Wilcox. Bilge Yayınları, 2010.
Sutherland, Edwin H. Kriminolojinin İlkeleri . Chicago Üniversitesi, Chicago, 1939.
Sutherland, Edwin H. Beyaz Yaka Suçu . Holt, Rinehart ve Winston, New York, 1949.
Ward, Jeffrey T. ve Chelsea N. Brown. Sosyal Öğrenme Teorisi ve Suç. Uluslararası Sosyal ve Davranış Bilimleri Ansiklopedisi . İkinci baskı. Yayıncı James D. Wright. Elsevier, 2015.
