อนุกรมวิธานของ Bloom: หมวดหมู่และตัวอย่างการใช้งาน

ในปี พ.ศ. 2499 นักจิตวิทยาและนักการศึกษาชาวอเมริกัน เบนจามิน บลูม (พ.ศ. 2456-2542) ได้พัฒนาอนุกรมวิธานของวัตถุประสงค์ทางการศึกษา ซึ่งปัจจุบันเรารู้จักกันในชื่ออนุกรมวิธานของบลูม

เป็นวิธีการสอนที่ออกแบบมาเป็นพิเศษเพื่อสร้างวัตถุประสงค์และประเมินความรู้ที่ได้รับ ในการทำเช่นนี้ จะอธิบายหมวดหมู่ต่างๆ ซึ่งนักเรียนจะรวบรวมความรู้ได้เรื่อยๆ

อนุกรมวิธานของ Bloom แบ่งวัตถุประสงค์การเรียนรู้ออกเป็นสามกลุ่มใหญ่ ซึ่งบ่งบอกถึงการพัฒนาอย่างเป็นองค์รวมของบุคคล:

• อารมณ์หรือทัศนคติ: รวมถึงทัศนคติทางอารมณ์และการประเมิน
• Piscomotor หรือขั้นตอน: เป็นทักษะยนต์
• ความรู้ความเข้าใจหรือปัญญา: เป็นความรู้และทักษะทางปัญญา

เมื่อพิจารณาแต่ละหมวดหมู่เหล่านี้แล้ว เป็นไปได้ที่จะตั้งวัตถุประสงค์และมุ่งเน้นการสอนตามวัตถุประสงค์เหล่านั้น จากนั้น แต่ละขั้นตอนสามารถประเมิน ติดตาม และความคืบหน้าในแต่ละพื้นที่หรือระดับสามารถวัดได้

คุณสมบัติของ Bloom’s Taxonomy

อนุกรมวิธานของ Bloom ในปี 1956 มีลักษณะดังต่อไปนี้:

• ขั้นตอน: รวมหกขั้นตอนหรือขั้นตอน
• ชื่อ: แต่ละขั้นตอนมีชื่อเฉพาะซึ่งเป็นคำนาม
• ลำดับชั้น: แต่ละระดับมีลำดับชั้นและนั่นคือเหตุผลที่พวกเขามักจะแสดงในรูปของพีระมิดที่ฐานซึ่งเป็นระดับล่างและที่ด้านบนคือระดับบน คุณไม่สามารถไปถึงระดับที่สูงขึ้นได้หากคุณยังไม่ถึงระดับก่อนหน้า

อนุกรมวิธานของ Bloom มีไว้เพื่ออะไร?

Bloom’s Taxonomy ถูกสร้างขึ้นเพื่อช่วยให้นักการศึกษาบรรลุผลการเรียนรู้ที่ดีขึ้นสำหรับนักเรียนและพัฒนาศักยภาพอย่างเต็มที่

อนุกรมวิธานนี้ใช้เพื่อกำหนดวัตถุประสงค์การเรียนรู้ ไม่เพียงช่วยอำนวยความสะดวกในการเขียนวัตถุประสงค์เมื่อสอนเท่านั้น แต่ยังรวมถึงประสิทธิผลของการสอนและการประเมินผลที่ตามมาด้วย

การจัดหมวดหมู่ของ Bloom นี้ช่วยให้เนื้อหาได้รับการพัฒนาตั้งแต่การแนะนำแนวคิดไปจนถึงการประยุกต์ใช้ ผ่านแต่ละระดับจนกระทั่งบรรลุวัตถุประสงค์ที่ได้กำหนดไว้ก่อนหน้านี้

อนุกรมวิธานของ Bloom เป็นแหล่งข้อมูลที่เป็นประโยชน์สำหรับครู โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อวางแผนกิจกรรม ช่วยให้นักเรียนได้รับความรู้ทางทฤษฎีก่อนแล้วจึงนำไปใช้ในสถานการณ์ที่เป็นรูปธรรม

ในทำนองเดียวกัน วิธีการนี้มีประโยชน์สำหรับการประเมินระดับของพัฒนาการทางความคิด อารมณ์ และจิตของนักเรียนตามระดับที่พวกเขาเป็น

ระดับอนุกรมวิธานของ Bloom

โดเมนอารมณ์

โดเมนอารมณ์ของอนุกรมวิธานของ Bloom มุ่งเน้นไปที่บทบาทของอารมณ์ในระหว่างกระบวนการเรียนรู้ ในที่นี้จะวิเคราะห์เจตคติของนักเรียนตามด้านอารมณ์และจิตพิสัย ตัวอย่างเช่น พฤติกรรม ค่านิยม อคติ ความสนใจ และอารมณ์ของคุณ

ระดับในส่วนนี้คือ:

• แผนกต้อนรับ: นี่คือระดับล่างซึ่งนักเรียนให้ความสนใจในขณะที่ยังคงรักษาทัศนคติที่เฉยเมย
• การตอบสนอง: ที่นี่นักเรียนมีทัศนคติที่กระตือรือร้น ตอบสนองต่อสิ่งเร้าของกระบวนการเรียนรู้และสร้างการตอบสนอง
• การประเมิน: นักเรียนให้คุณค่าบางอย่างแก่ข้อมูล วัตถุ ฯลฯ
• องค์กร: ในขั้นตอนนี้นักเรียนจำแนกค่านิยมและความคิดที่เขาสะสมทำการเปรียบเทียบและเชื่อมโยงสิ่งที่เขาได้เรียนรู้
• ลักษณะเฉพาะ: นักเรียนรวมคุณค่าหรือความคิดเหล่านั้น สิ่งนี้มีอิทธิพลต่อพฤติกรรมของพวกเขาและกลายเป็นลักษณะเฉพาะของพวกเขาเอง

โดเมนจิต

โดเมนจิตวิเคราะห์ลักษณะทางกายภาพและการเคลื่อนไหวของนักเรียนในกระบวนการเรียนรู้ ซึ่งรวมถึงทักษะต่างๆ เช่น การประสานงานของกล้ามเนื้อ การทำงานของระบบประสาท และทักษะยนต์

ระดับอนุกรมวิธานของ Bloom สำหรับโดเมนจิตคือ:

• การรับรู้: ในขั้นตอนนี้นักเรียนรับรู้สภาพแวดล้อมของเขาผ่านประสาทสัมผัส เลียนแบบท่าทางและเสียง ทำซ้ำการเคลื่อนไหว และคัดลอกจังหวะ
• ความเต็มใจ: ในขั้นนี้นักเรียนแสดงให้เห็นว่าพวกเขามีความสามารถทางกายภาพที่จะเริ่มจัดการกับวัตถุด้วยความแม่นยำมากขึ้น เคลื่อนไหวส่วนต่างๆ ของร่างกาย ใช้เครื่องมือ เขียน วาด ฯลฯ
• การตอบสนองแบบมีคำแนะนำ: ด้วยความช่วยเหลือ นักเรียนสามารถเคลื่อนไหวได้อย่างแม่นยำและประสานกันอย่างมาก
• การตอบสนองเชิงกล: ในขั้นตอนนี้ นักเรียนสามารถมีการตอบสนองเชิงกลหลังจากการตอบสนองที่แนะนำ สิ่งนี้แปลเป็นการประสานงานที่มากขึ้นและความสามารถในการทำกิจกรรมทางกายที่ซับซ้อนมากขึ้น
• คำตอบที่ชัดเจนชัดเจน: ในขั้นตอนนี้นักเรียนสามารถดำเนินการได้เองโดยไม่ต้องมีความช่วยเหลือ เป็นธรรมชาติและง่ายต่อการเคลื่อนไหว ร้องเพลง เต้นรำ อ่านออกเสียง ฯลฯ

โดเมนความรู้ความเข้าใจ

อนุกรมวิธานของบลูมเกี่ยวกับขอบเขตความรู้ความเข้าใจ ซึ่งก็คือความสามารถทางปัญญาและวิธีการประมวลผลข้อมูล แบ่งออกเป็นหกระดับ:

• ความรู้: ระดับนี้เกี่ยวข้องกับการท่องจำแนวคิด
• ความเข้าใจ: ในขั้นตอนนี้ความรู้ที่ได้รับจะถูกตีความและแสดงออกมาเป็นคำพูดของตนเอง
• การประยุกต์ใช้: ที่นี่มีการนำความรู้ใหม่ไปใช้ในสถานการณ์ต่างๆ
• การวิเคราะห์: ในระดับนี้คุณสามารถแยกส่วนต่าง ๆ ของความรู้และสังเกตความแตกต่างได้
• การสังเคราะห์: ในขั้นตอนนี้เป็นไปได้ที่จะสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้
• การประเมิน: เมื่อถึงระดับนี้ การตัดสินคุณค่าจะขึ้นอยู่กับแนวคิดและข้อมูลทั้งหมดที่ได้รับ

ตัวอย่างคำกริยาที่ใช้ Bloom’s taxonomy

แต่ละระดับก่อนหน้านี้เกี่ยวข้องกับคำกริยาที่แตกต่างกันซึ่งอนุญาตให้นำไปใช้และจดจำได้ บางส่วนของพวกเขาคือ:

การแก้ไขอนุกรมวิธานของ Bloom

นับตั้งแต่ก่อตั้ง มีการแก้ไขอนุกรมวิธานของ Bloom หลายครั้ง ในความเป็นจริง ที่ใช้อยู่ในปัจจุบัน โดยเฉพาะอย่างยิ่งในโดเมนความรู้ความเข้าใจ เป็นการแก้ไขการจัดหมวดหมู่เดิมที่กำหนดขึ้นในปี 2000 โดย David Krathwohl และ Lorin Anderson

David Krathwohl (1921-2016) เป็นนักจิตวิทยาชาวอเมริกันที่ศึกษากับเบนจามิน บลูม และเป็นผู้ร่วมเขียนอนุกรมวิธานเบื้องต้นของบลูมด้วย Lorin W. Anderson เป็นนักจิตวิทยาและนักการศึกษาชาวอเมริกันที่เป็นลูกศิษย์ของ Bloom’s

ระหว่างปี พ.ศ. 2543 ถึง พ.ศ. 2544 Krathwohl และ Anderson ได้จัดระเบียบอนุกรมวิธานของ Bloom ใหม่และทำการเปลี่ยนแปลงบางอย่างกับมัน:

• คำนามถูกแทนที่ด้วยกริยาใน infinitive
• สองระดับสุดท้ายได้เปลี่ยนลำดับและชื่อแล้ว ดังที่เห็นได้จากภาพด้านล่าง

นักวิจัยทั้งสองเน้นความสำคัญและความยากในการสร้างเป็นจุดสูงสุดในกระบวนการเรียนรู้ ดังนั้นพวกเขาจึงถือว่านี่คือระดับบนแทนที่จะประเมินซึ่งปัจจุบันถือเป็นระดับที่จะสร้าง

ระดับอนุกรมวิธานของ Bloom แก้ไขโดย Krathwohl และ Anderson

จากการทบทวนของ Krathwohl และ Anderson ระดับอนุกรมวิธานของ Bloom สำหรับขอบเขตการรับรู้คือ:

• จดจำ: ดึงความรู้ที่จดจำมา
• เข้าใจ: แสดงความหมายของแนวคิดที่เรียนรู้ด้วยคำพูดของตัวเอง
• นำไปใช้: นำความรู้ที่ได้รับไปใช้ในขั้นตอนหรือสถานการณ์ต่างๆ
• วิเคราะห์: สามารถแยกแยะองค์ประกอบต่าง ๆ ของสิ่งที่ได้เรียนรู้เพื่อให้เข้าใจอย่างถ่องแท้
• ประเมิน: ตัดสินคุณค่าตามเกณฑ์และมาตรฐานที่กำหนด
• สร้าง: สร้างสิ่งใหม่จากข้อมูลที่เรียนรู้

ตัวอย่างคำกริยาที่ใช้อนุกรมวิธานปัจจุบันของ Bloom

ควรสังเกตว่าคำกริยาบางคำมีการทำซ้ำในระดับต่างๆ ของอนุกรมวิธาน ซึ่งเกี่ยวข้องกับกระบวนการเดียวกัน เนื่องจากแต่ละขั้นตอนเกี่ยวข้องกับถัดไป ตามที่ Krawthwohl และ Anderson กล่าว คำกริยาที่เกี่ยวข้องกับแต่ละระดับของอนุกรมวิธานใหม่ของ Bloom คือ:

บรรณานุกรม

• Carbonell Sebarroja, J. การสอนของศตวรรษที่ 21: ทางเลือกสำหรับนวัตกรรมทางการศึกษา . (2558). สเปน. แปดด้าน
• Guerrero Hernández, JA (2019, 27 ตุลาคม) Bloom’s Taxonomy คืออะไรและมีไว้เพื่ออะไร? Docentesaldia.คอม มีจำหน่ายที่https://docentesaldia.com/2019/10/27/que-es-la-taxonomia-de-bloom-y-para-que-sirve/