Ce este o a doua limbă (L2)?

O a doua limbă, sau o a doua limbă, este ceea ce o persoană vorbește fără să fie limba maternă. Mai precis, este limba pe care o persoană a învățat-o după ce și-a dezvoltat limba maternă în timpul copilăriei. În lingvistică limba maternă, prima limbă sau limba maternă se numește L1; în timp ce a doua limbă se numește L2.

A doua limbă și limbă străină

În unele cazuri, se face distincția între o a doua limbă și o limbă străină (FL). O limbă străină este o limbă care nu este vorbită în țara sau regiunea de unde provine persoana care vorbește sau dorește să învețe o a doua limbă.

În unele regiuni din Patagonia, sudul Chile și Argentina, se vorbește spaniolă și mapudungun, limba poporului original mapuche. Prima limbă ar fi cea care a fost încorporată în timpul copilăriei; în cazul unei comunități Mapuche, aceasta ar fi Mapudungun. A doua limbă ar fi cea care a fost încorporată ulterior, adică spaniola. Între timp, engleza, o a doua limbă răspândită pe scară largă în aceste țări, ar fi o limbă străină. Deși în ambele cazuri este vorba de încorporarea unei alte limbi decât limba maternă, diferența constă în mediul în care se desfășoară procesul și deci și în metodele de învățare.

O a doua distincție între a doua limbă și bilingvism poate fi remarcată și în acest exemplu. Atunci când mediul cultural al unei persoane a stabilit că încorporează două limbi în același timp, se aplică termenul de bilingv și se diferențiază de a doua limbă. Dacă în comunitatea exemplului precedent cele două limbi sunt învățate în același timp, ne-am afla în fața unui caz de bilingvism. Între timp, dacă învățarea limbii spaniole este mai târziu decât cea a mapudungunului, ar vorbi despre o a doua limbă.

Termenul a doua limbă denotă intenția de a învăța o altă limbă decât cea învățată în etapa copilăriei de dezvoltare a limbajului oral. Această intenție de a încorpora o a doua limbă este larg răspândită și este esențială în multe situații. Pot exista multe motivații posibile precum dezvoltarea unor activități științifice sau de cercetare care implică utilizarea unui limbaj comun tuturor cercetătorilor; inserarea unei persoane într-un mediu social care vorbește o altă limbă; din motive culturale sau economice, sau pur și simplu au o pregătire mai bună pentru a avea acces la un loc de muncă.

Despre complexitatea limbilor secundare

Deși clasificările anterioare par simple, enorma diversitate de limbi și situații care pot fi întâlnite în diferitele societăți denotă marea complexitate a subiectului. Sunt puține locuri în lume în care se vorbește o singură limbă. În Londra oamenii vorbesc peste 300 de limbi și 32% dintre copii trăiesc în case în care engleza nu este limba principală. În Australia, 15,5% din populație vorbește acasă o altă limbă decât engleza, 200 de limbi fiind vorbite în societățile din acea țară. În Congo, oamenii vorbesc 212 limbi africane, în timp ce limba oficială este franceza. În Pakistan sunt vorbite 66 de limbi, cele mai importante fiind punjabi, sindhi, siraiki, paștu și urdu.

Nivelul de cunoaștere a unei a doua limbi, motivația, mediul social sau cultural în care s-a desfășurat sau în care se desfășoară învățarea, pot fi asociate cu situații extrem de diverse. Gama de situații este vastă și poate merge de la managementul funcțional al celei de-a doua limbi pentru a comunica într-un mod de bază într-o excursie turistică, până la încorporarea și utilizarea zilnică a acesteia la un nivel similar cu cel al unui vorbitor nativ.

Însuşirea şi învăţarea unei a doua limbi

Procesul de încorporare a unei limbi materne este de obicei rapid, făcând parte din procesele de învățare din primii ani ai copiilor. Pe de altă parte, învățarea unei a doua limbi implică de obicei un proces lung. Se disting două moduri de încorporare a unei a doua limbi; achizitie si invatare. În procesul de învățare se folosesc tehnici academice unde se studiază structurile gramaticale, sintaxa și vocabularul. Un proces de achiziție a unei a doua limbi are loc fără utilizarea tehnicilor de învățare; este prin contact direct cu noua limbă.

Într-un proces de dobândire a unei a doua limbi, există două etape.

Expunere

Expunerea este contactul persoanei care dobândește a doua limbă cu un mediu social în care se vorbește acea limbă. Acest lucru se întâmplă cu imigranții care încep să se introducă într-un nou mediu social fără a-și vorbi limba.

Este important ca expunerea la foneme noi, care sunt sunetele care alcătuiesc cuvintele, să fie cât mai rapidă posibil. La naștere, oamenii sunt capabili să discrimineze în jur de 200 de foneme, dar pe măsură ce îmbătrânesc își pierd sensibilitatea de a observa diferențele și fonemele deja dobândite sunt fixate. Prin urmare. În etapa de expunere, contactul direct cu oamenii nativi este important pentru a încorpora corect noile foneme.

Interacţiune

O a doua etapă în dobândirea unei a doua limbi este interacțiunea, adică exprimarea și interacțiunea cu alte persoane folosind noua limbă. Feedback-ul din această interacțiune este esențial pentru desfășurarea achiziției, iar în situațiile în care mesajul nu este înțeles corect, este necesar să se insiste să se recurgă la parafrazare, să încerce diferite cuvinte sau expresii. În aceste situații, oamenii trebuie să experimenteze cu noul limbaj, încercând noi structuri, cuvinte și expresii care sunt încorporate treptat. Interacțiunea socială este unul dintre cei mai importanți factori în învățarea unei noi limbi. Diverse studii științifice au arătat că interacțiunea socială este un stimul mai eficient decât metodele audiovizuale și fonetice. 

învăţarea instituţională

Spre deosebire de dobândirea naturală, învățarea unei a doua limbi are de obicei loc într-o instituție de învățământ sau urmând proceduri ghidate. Procedurile de învățare ridică de obicei dezvoltarea a cinci abilități; înțelegerea cititului, înțelegerea orală, scrierea, exprimarea orală și pronunția. În unele cazuri, sunt crescute și cunoașterea aspectelor socio-culturale ale țării în care se vorbește a doua limbă învățată.

Dificultăți în încorporarea unei a doua limbi

În procesul de încorporare a unei a doua limbi pot apărea dificultăți care limitează sau condiționează învățarea acestora. Calitatea predării și aptitudinile elevului sunt aspecte fundamentale. De asemenea, se întâmplă adesea ca elevul să nu aibă suficientă motivație sau timp pentru a dezvolta în mod adecvat procesul educațional. În unele cazuri, în procesul de învățare apar factori afectivi, atât pozitivi, cât și negativi. Factorii afectivi negativi pot genera dificultăți între elev și profesor, cu mediul în care se desfășoară procesul de învățare, precum și în atitudinea elevului față de activitate.

O altă dificultate care poate apărea la încorporarea unei a doua limbi este fosilizarea. Termenul se referă la traducerea elementelor din limba maternă în a doua limbă care este încorporată; aceste elemente pot fi expresii, vocabular, ture gramaticale sau pronunție.

Vârsta persoanei poate reprezenta, de asemenea, o dificultate. Situația unui copil, a unui adolescent sau a unui adult implică un cadru complet diferit în procesul de încorporare a unei a doua limbi. Adolescenții se află de obicei în condiții optime pentru a parcurge acest proces, avându-și dezvoltat capacitățile intelectuale și de învățare și, în același timp, aflându-se într-o etapă de capacități cognitive flexibile.

În orice caz, se susţine că dăruirea acordată procesului de învăţare este mai importantă decât vârsta persoanei. De remarcat că pronunția este aspectul în care se realizează un progres mai bun cu cât vârsta elevului este mai mică.

Surse

• Navarro Romero, B. Însuşirea primei şi a doua limbi la cursanţi în copilărie şi maturitate . Urcitana filologică, 2009.
• Primar, J. Însuşirea limbii a doua . Universitatea Complutense, Madrid, Spania ASELE Acts IV, 1994.
• Cook, V. Portrete ale utilizatorului L2 . Probleme multilingve, 2002.