Tabla de Contenidos
Selv om gyldigheten av intelligenstester har vært mye diskutert, brukes de fortsatt til å vurdere fire hovedaspekter, ved å bruke en punktskala: verbal forståelse, perseptuell resonnement, arbeidsminne og prosesseringshastighet. Et betydelig avvik mellom vurderingsresultatene av disse fire aspektene kan tyde på styrker og svakheter ved et barns evner. For eksempel kan et barn skåre høyere i ett aspekt, for eksempel verbal forståelse, og lavere i et annet, noe som indikerer hvorfor det har en tendens til å ha problemer med å prestere på visse områder av læring.
En psykoedukativ evaluering, som kan vare i flere timer med noen av testene som foregår over flere dager, kan også inkludere prestasjonstester som Woodcock Johnson-testen. Disse testene vurderer i hvilken grad elevene har mestret akademiske ferdigheter innen områder som lesing, matematikk eller skriving. Et avvik mellom intelligenstester og prestasjonstester kan også indikere en bestemt type lærevansker. Vurderinger kan også inkludere tester av andre kognitive funksjoner, som hukommelse, språk, eksekutive funksjoner (refererer til evnen til å planlegge, organisere og utføre ens oppgaver), eller oppmerksomhet. En psykoedukativ evaluering kan også omfatte grunnleggende psykologiske evalueringer.
Hvordan ser en gjennomført psykoedukativ evaluering ut?
Når en psykoedukativ evaluering er gjennomført, vil psykologen gi foreldrene og, med tillatelse fra foreldrene eller foresatte, også utdanningsinstitusjonen, en fullstendig rapport om barnets situasjon. Rapporten inneholder en skriftlig beskrivelse av testene som er utført og resultatene, og evaluatoren gir også en beskrivelse av hvordan barnet forholdt seg til testene.
I tillegg inkluderer evalueringsrapporten konklusjonene trukket fra hver test og beskriver eventuelle tegn som kan være assosiert med barnets diagnose av lærevansker. Rapporten bør avsluttes med anbefalinger for å hjelpe studenten i hans pedagogiske ytelse. Disse anbefalingene kan for eksempel omfatte å tilpasse skolens læreplan i henhold til diagnosen, som å gi ekstra tid på prøver hvis spesielt eleven har språk- eller andre lidelser som gjør at de jobber saktere.
En fullstendig psykoedukativ evaluering gir også informasjon om eventuelle psykologiske eller miljømessige faktorer som påvirker barnets prestasjoner i skolemiljøet. En psykoedukativ evaluering bør aldri ha som mål å være straffende eller stigmatiserende; i stedet bør en psykoedukativ vurdering ta sikte på å hjelpe elevene til å nå sitt fulle potensiale ved å nøste opp og forklare hva som påvirker dem og foreslå strategier for å hjelpe det.
Referanser
