Tabla de Contenidos
Operant betinging oppstår når det er en assosiasjon mellom en bestemt atferd og en konsekvens av nevnte atferd . Denne assosiasjonen kommer til uttrykk i forsterkningen av atferden eller i dens straff, for å oppmuntre eller motvirke atferden. Den første som definerte og studerte operant kondisjonering var atferdspsykolog Burrhus Frederic Skinner, som utførte flere eksperimenter på dyr for å utvikle teorien sin.
Burrus Skinners teori
Skinner var en atferdspsykolog, en psykologiskole som er basert på studiet av folks atferd. I motsetning til andre atferdspsykologer som i likhet med John B. Watson konsentrerte seg om studiet av klassisk kondisjonering, fokuserte Skinner arbeidet sitt på læring gjennom operant kondisjonering. Psykologen observerte at i klassisk kondisjonering har responser en tendens til å bli utløst av medfødte reflekser, som oppstår automatisk; han kalte det krevd oppførsel . Han skilte mellom kravadferd og operant atferd.. Skinner laget begrepet operant atferd for å beskrive en atferd som er betinget i sin reproduksjon av konsekvensene den genererer; dermed spiller konsekvensene av atferden en nøkkelrolle i gjentakelsen av atferden.
Skinners teori var basert på Edward Thorndikes lov om effekt , som sa at atferd som fører til positive konsekvenser ville være mer sannsynlig å bli gjentatt mens atferd som fører til negative konsekvenser, omvendt, ville være mindre sannsynlig å bli gjentatt. Skinner introduserte begrepet forsterkning i Thorndikes teser, og slo fast at atferden som forsterkes vil ha større sannsynlighet for å bli gjentatt.
Burrhus Skinner utførte en serie eksperimenter for å studere operant kondisjonering ved å bruke den såkalte «Skinners boksen», en boks som hadde en spak i den ene enden som ga mat eller vann når den ble presset. Et dyr, en due eller en rotte, ble plassert i kassen der den kunne bevege seg fritt. Dyret kunne trykke på spaken og deretter få en belønning. Skinner observerte at i denne prosessen var resultatet at dyret trykket på spaken oftere, og han målte graden av læring ved å registrere responsraten til dyret knyttet til forsterkningen. Gjennom eksperimentene han utviklet, identifiserte Skinner de forskjellige typene forsterkning og straff, som oppmuntrer eller motvirker atferd.
Forsterkningen
Forsterkning som oppstår som en konsekvens av en atferd vil oppmuntre og styrke den atferden. Det finnes to typer forsterkninger. Positiv forsterkning , som oppstår når en atferd genererer et gunstig resultat; For eksempel en hund som får en godbit etter å ha adlydt en kommando, eller en elev som får ros fra læreren etter å ha prestert bra i klassen. Denne typen forsterkning øker sannsynligheten for at individet gjentar ønsket atferd for å motta belønningen igjen.
Den andre typen forsterkning er negativ forsterkning , som oppstår når en atferd resulterer i fjerning av en ugunstig opplevelse; for eksempel en eksperimentator som slutter å gi en ape elektriske støt når apen trykker på en bestemt spak. I dette tilfellet blir oppførselen til å trykke på spaken forsterket fordi apen vil ønske å fjerne de elektriske støtene igjen.
Skinner klassifiserte forsterkningene i to grupper. Primære forsterkere stimulerer naturlig atferd fordi de er medfødt ønskelige, for eksempel mat. For sin del er betingede forsterkninger de som vi inkorporerer ved å assosiere dem med primære forsterkninger. Et eksempel på betinget forsterkning er monetær kompensasjon, siden penger ikke er en medfødt ønskelig gjenstand, men de kan brukes til å skaffe medfødte ønskelige varer, for eksempel mat eller husly.
Straffen
Straff er definert som responsen på oppførsel i motsetning til forsterkning. Straffen knyttet til en bestemt oppførsel innebærer motløshet og svekker denne oppførselen.
Det er to typer straff. Den positive straffen eller straff ved påføring, som oppstår når en atferd genererer et ugunstig resultat; for eksempel straffer en forelder et barn etter at barnet bruker et upassende ord. Den andre typen straff er negativ straff eller straff ved fjerning, som er forbundet med undertrykkelse av noe gunstig som en konsekvens av en atferd. For eksempel en forelder som ikke gir et barn sin ukepenger fordi barnet har oppført seg dårlig.
Selv om straff ble mye brukt, påpekte både Burrhus Skinner og andre forskere at det ikke alltid er effektivt. Straff kan undertrykke en atferd en stund, men det hender ofte at den uønskede atferden oppstår igjen etter en viss tid. Straff kan også ha uønskede bivirkninger. For eksempel kan et barn som blir straffet av en lærer bli usikkert og redd, uten å vite hva det skal gjøre for å unngå fremtidig straff i situasjoner som ikke gjengir den straffede oppførselen. Burrhus Skinner og andre antydet at i stedet for å legge vekt på straff, er det å foretrekke å forsterke ønsket atferd og ignorere uønsket atferd. Forsterkning forteller en person hva den ønskelige oppførselen er,
adferdsforming
Operant kondisjonering kan føre til stadig mer kompleks atferd gjennom forming, også kjent som metoden for tilnærminger. Forming skjer når hver forekomst av en kompleks strukturadferd forsterkes. Forming begynner med å forsterke den første delen av atferden. Når den delen av atferden er mestret, skjer forsterkning bare når den andre delen av atferden skjer. Og så videre med trinnene som utgjør oppførselen. Dette forsterkningsmønsteret fortsetter til hele atferden er mestret.
La oss se et eksempel. Når et barn læres å svømme, kan han i utgangspunktet få ros bare for å komme i vannet. Deretter får han ros når han lærer å sparke, og forsterkning gjentas når han lærer å stryke. Til slutt deles det ut ros for å drive seg gjennom vannet gjennom koordinerte slag- og sparkbevegelser. Resultatet av hele prosessen er konformasjonen av en atferd.
Forsterkningsstrategien
I hverdagen vår blir ikke atferden stadig forsterket. Skinner oppdaget at hyppigheten av forsterkning kan påvirke hvor raskt og vellykket du lærer en ny atferd. Han spesifiserte flere strategier for påføring av forsterkning, hver med forskjellige tider og frekvenser.
En av disse strategiene er kontinuerlig forsterkning, der en bestemt respons brukes systematisk på hvert utfall av en bestemt atferd. Kontinuerlig forsterkning genererer rask læring. Men hvis forsterkningen trekkes tilbake, vil atferden raskt svekkes og forsvinne helt, som er kjent som ekstinksjon.
En annen strategi er den konstante belønningsraten der en forsterkning av atferden gis etter et gitt antall svar. For eksempel kan et barn tjene en pris for å fullføre lekser fem ganger. I denne typen strategi reduseres responsen etter at belønningen er gitt.
I strategien med variabel rente endres antall svar for å oppnå en viss belønning. Denne strategien genererer gode responser som er vanskelige å slukke, siden variasjonen i kravet for å oppnå belønningen opprettholder atferden. Dette er forsterkningsstrategien som brukes av spilleautomater.
Forsterkningsstrategien med fast intervall tildeler en belønning etter at en gitt tid har gått. Timelønning er et eksempel på denne typen forsterkningsstrategi. I likhet med konstantrate-strategien, øker responsen når belønningstiden nærmer seg, men avtar etter å ha mottatt belønningen.
Den siste strategien å vurdere er forsterkning med variabelt intervall, der hvor mye tid forsterkning er tildelt er variabel. Et eksempel er tilfellet med et barn som mottar et oppdrag på ulike tider i uken, men så lenge han har vist visse atferd som anses som positiv; barnet vil opprettholde sin positive oppførsel for å få forsterkning i løpet av kortere tid.
eksempler
Det er vanlig å se bruken av operant kondisjonering for å trene et kjæledyr eller for å innpode en viss atferd hos et barn. Operant kondisjonering brukes ofte på skoler, eller som en del av terapi.
En lærer kan for eksempel gi forsterkning til elever som gjør leksene sine regelmessig ved å ta periodiske quiz-tester med spørsmål inkludert i de siste leksene. Et annet eksempel er tilfellet der et barn kaster et raserianfall for å få oppmerksomhet; forelderen kan ignorere atferden og deretter forsterke barnet når raserianfall har stoppet.
Operant kondisjonering brukes også i atferdsendring, en tilnærming som brukes i behandlingen av en rekke psykologiske problemer hos voksne og barn, som fobier, angst eller enurese. En måte atferdsendring kan implementeres på er gjennom tildeling, der ønsket atferd forsterkes med priser som merker, knapper eller andre objekter.
kritikere
Selv om operant kondisjonering kan forklare mange atferder og fortsatt brukes, har den fått mye kritikk. En av disse kritikerne påpeker at operant betinging gir en ufullstendig forklaring av læringsprosessen, siden den ikke tar hensyn til rollen til biologiske og kognitive aspekter.
Videre er operant kondisjonering avhengig av en autoritetsfigur for å forsterke atferd, og ignorerer rollen som nysgjerrighet og et individs evne til å gjøre sine egne oppdagelser. Kritikere protesterer mot operant kondisjonering sin vekt på å kontrollere og manipulere atferd, og hevder at det kan føre til autoritær praksis. Skinner mente at miljøer naturlig kontrollerer atferd og at folk kan velge hvordan de skal bruke den kunnskapen, positivt eller negativt.
Fordi Skinners systematiske observasjoner av operant kondisjonering var basert på dyreforsøk, blir han kritisert for å ha ekstrapolert observert atferd hos dyr til mennesker, siden det er betydelige forskjeller i atferd og kognitiv evne.
Kilder
Kendra Cherry. Hva er Operant Conditioning og hvordan fungerer det? Verywell Mind, 2018. https://www.verywellmind.com/operant-conditioning-a2-2794863
William Crain. Utviklingsteorier: konsepter og anvendelser. Femte utgave, Pearson Prentice Hall, 2005.
Jason G. Goldman. Hva er Operant Conditioning? (Og hvordan forklarer det å kjøre hunder?) . Scientific American, 2012. https://blogs.scientificamerican.com/thoughtful-animal/what-is-operant-conditioning-and-how-does-it-explain-driving-dogs/
Saul McLeod. Skinner-Operant Conditioning . Simply Psychology, 2018. https://www.simplypsychology.org/operant-conditioning.html#class
