Blooms taksonomi: kategorier og brukseksempler

I 1956 utviklet den amerikanske psykologen og pedagogen Benjamin Bloom (1913-1999) sin taksonomi for utdanningsmål, som vi i dag kjenner som Blooms taksonomi.

Det er en undervisningsmetodikk spesielt utviklet for å etablere mål og evaluere kunnskapen som er tilegnet. For å gjøre dette, beskriver den ulike kategorier, der studenten gradvis inkorporerer kunnskap.

Blooms taksonomi deler læringsmål inn i tre store grupper, som innebærer en integrert utvikling av en person:

• Affektive eller holdningsmessige: inkluderer emosjonelle og evaluerende holdninger.
• Piskomotorisk eller prosedyremessig: de er motoriske ferdigheter.
• Kognitiv eller intellektuell: er kunnskap og intellektuelle ferdigheter.

Med hensyn til hver av disse kategoriene er det mulig å sette mål og fokusere undervisningen ut ifra dem. Deretter kan hvert trinn evalueres, følges opp og fremgang på hvert område eller nivå kan kvantifiseres.

Funksjoner ved Blooms taksonomi

Blooms taksonomi fra 1956 har følgende egenskaper:

• Faser: inkluderer seks faser eller stadier.
• Navn: Hver av fasene har et særegent navn, som er et substantiv.
• Hierarki: hvert nivå har et hierarki, og det er derfor de vanligvis er representert i form av en pyramide, ved bunnen av denne er det nedre nivået og på toppen, det øvre nivået. Du kan ikke nå et høyere nivå hvis du ennå ikke har nådd det forrige nivået.

Hva er Blooms taksonomi for?

Bloom’s Taxonomy ble opprettet for å hjelpe lærere med å oppnå bedre læringsresultater for elevene og utvikle sitt fulle potensial.

Denne taksonomien brukes til å formulere læringsmål. Det letter ikke bare skrivingen av mål ved undervisning, men også effektiviteten av undervisningen og den påfølgende evalueringen.

Denne Bloom-klassifiseringen gjør at innholdet kan utvikles fra introduksjonen av konseptene til deres anvendelse, og går gjennom hvert av nivåene til man når målene som tidligere ble etablert.

Blooms taksonomi er en praktisk ressurs for lærere, spesielt når de planlegger aktiviteter. Det gjør studentene i stand til først å tilegne seg teoretisk kunnskap og deretter anvende den i konkrete situasjoner.

På samme måte er denne metodikken nyttig for å evaluere graden av kognitiv, affektiv og psykomotorisk utvikling til en elev i henhold til nivået de er på.

Blooms taksonominivåer

affektivt domene

Det affektive domenet til Blooms taksonomi fokuserer på følelsenes rolle under læringsprosessen. På dette området analyseres elevenes holdninger etter emosjonelle og affektive aspekter. For eksempel din oppførsel, verdier, skjevheter, interesser og følelser.

Nivåene i denne delen er:

• Resepsjon: Dette er det lavere nivået, der eleven er oppmerksom og samtidig opprettholder en passiv holdning.
• Svar: her har eleven en aktiv holdning, reagerer på stimuli i læringsprosessen og genererer en respons.
• Vurdering: eleven gir en viss verdi til informasjonen, gjenstandene osv.
• Organisering: på dette stadiet klassifiserer studenten verdiene og ideene han har samlet, gjør sammenligninger og relaterer det han har lært.
• Karakterisering: Studenten inkorporerer disse verdiene eller ideene. Dette påvirker oppførselen deres og blir et kjennetegn ved deres egen.

Psykomotorisk domene

Det psykomotoriske domenet analyserer de fysiske og motoriske aspektene til en elev i læringsprosessen. Dette inkluderer ferdigheter som muskelkoordinasjon, nevrale funksjoner og motoriske ferdigheter.

Blooms taksonominivåer for det psykomotoriske domenet er:

• Persepsjon: i denne fasen gjenkjenner studenten sitt miljø gjennom sansene. Imiterer bevegelser og lyder, gjentar bevegelser og kopierer slag.
• Vilje: på dette stadiet demonstrerer studenten at de har den fysiske evnen til å begynne å manipulere gjenstander med mer presisjon, bevege deler av kroppen, bruke instrumenter, skrive, tegne osv.
• Veiledet respons: med hjelp kan eleven utføre bevegelser med stor presisjon og synkronisering.
• Mekanisk respons: på dette stadiet kan studenten ha en mekanisk respons etter de veiledede responsene. Dette fører til større koordinasjon og evne til å utføre mer komplekse fysiske aktiviteter.
• Åpenbart fullstendig svar: i denne fasen kan studenten handle autonomt, uten hjelp. Det er naturlig og lett å bevege seg, synge, danse, lese høyt osv.

kognitivt domene

Blooms taksonomi angående det kognitive domenet, det vil si intellektuelle evner og måten informasjon behandles på, er delt inn i seks nivåer:

• Kunnskap: dette nivået er relatert til memorering av begreper.
• Forståelse: i dette stadiet blir den ervervede kunnskapen tolket og uttrykt med deres egne ord.
• Anvendelse: her brukes den nye kunnskapen i ulike situasjoner.
• Analyse: på dette nivået kan du skille de ulike delene av kunnskap og observere forskjellene deres.
• Syntese: på dette stadiet er det mulig å oppsummere det som er lært.
• Evaluering: Når du har nådd dette nivået, kan verdivurderinger gjøres basert på alle konsepter og informasjon tilegnet.

Eksempler på verb for å anvende Blooms taksonomi

Hvert av de forrige nivåene er assosiert med forskjellige verb som gjør at de kan brukes og gjenkjennes. Noen av dem er:

Blooms taksonomi-revisjoner

Siden opprettelsen har det vært flere revisjoner av Blooms taksonomi. Faktisk er den som brukes i dag, spesielt i det kognitive domenet, en revisjon av den opprinnelige klassifiseringen formulert i år 2000 av David Krathwohl og Lorin Anderson.

David Krathwohl (1921-2016) var en amerikansk psykolog som studerte med Benjamin Bloom og som også var medforfatter av Blooms første taksonomi. Lorin W. Anderson er også en amerikansk psykolog og pedagog som var elev av Bloom’s.

Mellom 2000 og 2001 omorganiserte Krathwohl og Anderson Blooms taksonomi og gjorde noen endringer i den:

• Substantiv ble erstattet av verb i infinitiv.
• De to siste nivåene har endret rekkefølge og navn, som kan ses på bildet nedenfor.

Begge forskerne understreket viktigheten og vanskeligheten med å skape som det høyeste punktet i læringsprosessen. Derfor mente de at dette var det øvre nivået, i stedet for å evaluere, som foreløpig anses som nivået som skal opprettes.

Nivåer av Blooms taksonomi revidert av Krathwohl og Anderson

Basert på Krathwohl og Andersons anmeldelse, er Blooms taksonominivåer for det kognitive domenet:

• Husk: hent kunnskapen som ble memorert.
• Forstå: uttrykk med egne ord betydningen av begrepene du har lært.
• Anvend: bruk kunnskapen som er tilegnet i ulike prosedyrer eller situasjoner i praksis.
• Analysere: å kunne skille de ulike komponentene i det som er lært for å forstå det fullt ut.
• Vurder: foreta verdivurderinger i henhold til visse kriterier og standarder.
• Lag: bygg noe nytt fra informasjonen du har lært.

Eksempler på verb for å anvende Blooms nåværende taksonomi

Det skal bemerkes at noen av verbene gjentas på forskjellige nivåer av taksonomien, noe som har å gjøre med samme prosess, siden hvert trinn er relatert til det neste. Når det er sagt, ifølge Krawthwohl og Anderson, er verbene relatert til hvert av nivåene i Blooms nye taksonomi:

Bibliografi

• Carbonell Sebarroja, J. Pedagogies of the 21st century: Alternatives for educational innovation . (2015). Spania. Oktaeder.
• Guerrero Hernández, JA (2019, 27. oktober). Hva er Blooms taksonomi og hva er det for? Docentesaldia.com. Tilgjengelig på https://docentesaldia.com/2019/10/27/que-es-la-taxonomia-de-bloom-y-para-que-sirve/