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いずれにせよ、私たちは毎日測定することに慣れています。時間を確認してアラームを設定して睡眠時間を測定することから、朝食の食材を測定してすべてが十分であることを確認することまで、測定は私たちの日常生活の一部です. さらに、職場、学校、または大学に行くために移動する距離も測定します。また、贈り物を包んだり、弓を作ったりするために購入しなければならないリボンの量を測定することもあります.
これらの状況の多くでは、独自または個人的なベンチマークを使用しますが (たとえば、ライオンの咆哮に基づいて自動車のエンジンが発する騒音レベルを測定する場合など)、ほとんどの場合、標準的なベンチマークを使用します。私たちの測定値を他の測定値と比較してください。これはあらゆる人の日常生活の一部であるため、子供たちに測定方法と、私たちが機能することを知っている社会にとって標準測定単位がなぜ重要なのかを教えることが不可欠です.
測る とはどういう意味ですか?
何かを測定するとは、他の何かの特性に基づいて、長さ、サイズ、質量、範囲、または容量などの特性を決定することを意味します。つまり、プロパティに関連して 2 つのことを比較し、このプロパティの値を一方のオブジェクトの同じプロパティに基づいて他方のオブジェクトに設定することで構成されます。2 番目のオブジェクトは、当社の測定基準を表し、最初のオブジェクトを測定する際の参照システムです。
一般に、比較基準の尺度で目盛りが付けられた測定器を使用して測定します。たとえば、巻尺には目盛りがあり、センチメートル、ミリメートル、メートルなど、基準測定単位の長さを表す小さなマークを見ることができます。
おわかりのように、測定とは、あるものを別のものと比較して、参照オブジェクト内の同じプロパティの整数倍または分数倍としてプロパティの数値を確立することに他なりません。
測定の重要性
年齢に関係なく、毎日測定を行うのには理由があります。それは、測定することで、何かの大きさや寸法を確実に知ることができ、何かが他のものよりも大きいか小さいかを必要なく知ることができるからです。並べて並べて比較します。これにより、他の人が直接見なくても、オブジェクトの寸法について明確な考えを伝えることができます。
子供にどう説明する？
子供たちに測定の世界を紹介する最も簡単な方法は、経験を通してです。幅、長さ、深さ、厚さ、重さ、体積、温度など、さまざまな次元の意味を確立することから始めなければなりません。次に、いくつかの物体を取り上げて、子供たちにそれらを比較し、これらの大きさのいずれかに従って順序付けするように依頼します。
たとえば、使用済みのクレヨンの箱を渡して、おそらくすべてサイズが異なり、それらを長さで比較して並べ替えることができます。
また、サイズは似ているが質量が異なる物体を見せて、重さで注文するように依頼することもできます。
子のグループがある場合、それらを 2 つの等しいグループに分割し、各グループに異なるオブジェクトのセットを与えて比較することもできます。次に、一方のグループのオブジェクトを 2 番目のグループのオブジェクトに見せないようにすることなく、2 人に、最も重い、または最も長い、または最大の容量のオブジェクトを持っている人を尋ねることができます。これにより、子供たちは自然にオブジェクトを測定する方法を探し、この測定値を仲間に伝えます。
測定単位とは何ですか?
通常、測定するときは、測定単位で測定します。測定単位は、物事を測定するための比較単位として使用する基準です。この意味で、測定値はほとんどの場合、適切な測定単位の倍数または約数として表されます。
たとえば、子供はテーブルや椅子などの長さを、手を完全に開いたときの小指の先から親指の先までの長さで測ることがよくあります (一部のスペイン語圏の国では、これは4番目として）。また、おもちゃの車などの小さなものを測定する場合や、4 分の 1 より小さい単位が必要な場合は、指の太さで測定することもよくあります。
したがって、彼らは、テーブルが 10 の 4 分の 1 と 4 つの指を測定すること、またはそのベンチが 5 つの正確な 4 分の 1 を測定することを立証できます。これは、測定単位の使用例を表しています。
子供にどう説明する？
一般に、子供たちは自発的に 4 分の 1 と指を使って物の寸法を測ります。そのため、4 分の 1 と指が測定単位であることを説明するだけで十分でしょう。単位はオブジェクトの幅または長さに収まります。
ただし、子供たちがこれを自然に行っていない場合は、小さなオブジェクトを取り、このオブジェクトが他のオブジェクトの寸法に何回収まるかを調べるように提案できます。たとえば、最小のクレヨンを使って、自分の机の長さが何本のクレヨンかを調べることができます。
異なる測定パターン、つまり異なる対象物を参照して同じ測定を行うように促すことが重要です。したがって、彼らは、さまざまな測定システムを確立できるという考えを得ることができます。
標準測定単位
測定単位が何であるかを理解した (というより、子供たちが理解した) ので、現代世界で測定単位に力を与える概念を確立する時が来ました: 標準または標準化された測定単位です。
標準測定単位は、その値が多数派に受け入れられている従来の基準または比較単位にすぎません。つまり、多くの人が同じ種類の測定を実行するために使用する比較の基準です。
標準測定単位の重要性
標準的な測定単位は、私たちが住んでいる国や地域に関係なく、私たちの社会が機能するために不可欠です。これは、それらがすべて（または少なくとも大多数）が同意する測定値であるためです。これにより、さまざまな人が測定したさまざまなオブジェクトの寸法やその他の物理的な大きさを比較することができ、私たちが測定を行った場合、結果は同じになるという確信が持てます。
つまり、標準的な測定単位を使用することで、他人の測定値を信頼することができます。これは、野菜の購入から家庭での購入まで、日常生活のあらゆる種類のものを正しく機能させるために不可欠です。適切なサイズの靴の製造、医薬品の有効成分の適切な含有量。
子供にどう説明する？
前述のように、標準の測定単位を使用すると、2 つの異なる測定値を直接比較できるため、測定値の相対的な大きさ (どちらが大きいか、または等しいか) を比較せずに明確に把握できます。他のオブジェクトと直接やり取りします。
標準測定単位の重要性を子供たちに伝えるために、グループを再び 2 つの等しいグループに分け、使用する単位または測定パターンを指定せず、グループ グループのメンバーが見ることができないように、両方のグループにそれぞれ 1 つのオブジェクトを測定するように依頼します。 2 番目のグループのオブジェクト。両方のオブジェクトが同じサイズであることを確認する必要があります。
ここで、両方のグループにそれぞれのオブジェクトの測定値を与えるように依頼し、2 つのうちどちらが大きいかを決定するように依頼します (注: どのグループも他のグループのオブジェクトを見ることも、測定値を直接比較することもできません)。パターン) . どちらのチームも、自分たちの目的が最大であると言いたがるので、少し議論が続く可能性があります (競争力は私たちの性質の一部です)。これは理想的なシナリオです。なぜなら、測定値について合意することの難しさこそが、標準的な測定単位を非常に重要なものにしているからです。
さて、子供たちにしばらく議論させて、コミュニケーションをとり、彼らの視点を支持する議論を展開することを学ばせた後、グループを再び分けて、同じオブジェクトを測定するように依頼します。今回だけ、同じ参照パターンを割り当てました両方のグループに。このパターンを各チームに提供し、両方が同じサイズであることを確認します (新しい鉛筆を 2 本使用するか、同じデッキのデッキを 2 組使用するなど)。もう 1 つのオプションは、一方のチームに測定標準を渡してオブジェクトを測定させ、次に同じ測定標準をもう一方のチームに渡して、両方のケースで同じ標準が使用されていることに疑いがないようにすることです。
次に、各チームに測定結果を出してもらいます。これは両方のチームで同じである必要があり、最終的に競合を解決し、教室に調和を取り戻します。
測定単位系
私たちが測定できるさまざまな物理量があり、それぞれに独自の標準測定単位があります。ただし、これらの標準単位が何であるかについて、誰もが同意しているわけではありません。つまり、たとえば、長さ、質量、容量、温度、および時間には、複数の標準測定単位が存在する場合があります。
たとえば、容量や温度を測定するために、特定の長さの単位を使用する人が他の特定の単位のみを使用することは一般的です。そのため、それらを使用する人々のグループに従って標準単位をグループ化できます。これにより、いわゆる測定単位系が生まれます。これは、関連する測定単位の一貫した、標準化された、統一されたセットにすぎません。
多くの単位系があり、その中には次のようなものがあります。
- 国際システム（SI）
- メートル法
- セゲシマルシステム
- 技術系
- 帝国またはアングロサクソンのシステム
これらすべてのシステムの中で、最も重要な 2 つは、世界のほとんどで使用されている国際システムと、英国や米国などの大英帝国に関連する一部のアングロサクソン諸国で使用されている帝国システムです。次の表は、これら 2 つの測定システムの異なる単位を示しています。
| 物理的な大きさ | 国際システム | 帝国制度 |
| 長さ | メートル (m) | インチ (in) フィート (ft) ヤード (yd) マイル (mi) |
| 質量 | キログラム (kg) | オンス (oz) ポンド (lb) |
| 時間 | 秒) | 秒) |
| 温度 | ケルビン (K) と摂氏 (°C) | ランキン (°R) と華氏 (°F) |
| 電流強度 | アンペア (A) | アンペア (A) |
| 光度 | カンデラ (cd) | カンデラ (cd) |
| 物質の量 | グラムモル (mol) | ポンドモル (ポンドモル) |
単位系の存在は、測定プロセスについて合意する必要があることの表れであり、したがって、測定単位を標準化することの重要性の表れでもあります。
参考文献
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