ブルームの分類法: カテゴリと適用例

1956 年、アメリカの心理学者で教育者のベンジャミン ブルーム (1913 ～ 1999 年) は、教育目標の分類法を開発しました。これは、今日、ブルームの分類法として知られています。

これは、目的を設定し、習得した知識を評価するために特別に設計された教育方法論です。これを行うために、学生が徐々に知識を取り入れるためのさまざまなカテゴリについて説明します。

ブルームの分類法では、学習目標を次の 3 つの大きなグループに分けています。

• 感情的または態度：感情的および評価的な態度が含まれます。
• Piscomotor または procedural: それらは運動能力です。
• 認知的または知的：知識と知的スキルです。

これらの各カテゴリを考慮して、目標を設定し、それに基づいて指導を集中することができます。その後、各段階を評価してフォローアップし、各領域またはレベルの進捗状況を定量化できます。

ブルームの分類法の特徴

ブルームの 1956 年の分類法には、次のような特徴があります。

• フェーズ: 6 つのフェーズまたはステージが含まれます。
• 名前: 各フェーズには固有の名前 (名詞) があります。
• 階層: 各レベルには階層があり、そのため、通常はピラミッドの形で表されます。その下部が下位レベルで、上部が上位レベルです。前のレベルにまだ到達していない場合、より高いレベルに到達することはできません。

ブルームの分類法は何のためのものですか?

Bloom’s Taxonomy は、教育者が生徒の学習成果を向上させ、潜在能力を最大限に発揮できるようにするために作成されました。

この分類法は、学習目標を策定するために使用されます。教育の目的を書きやすくするだけでなく、教育の効果とその後の評価を容易にします。

このブルーム分類により、概念の導入からその適用までのコンテンツを開発し、以前に確立された目的に到達するまで各レベルを通過できます。

ブルームの分類法は、特に活動を計画する際に、教師にとって実用的なリソースです。これにより、学生はまず理論的な知識を習得し、次にそれを具体的な状況に適用できます。

同様に、この方法論は、生徒のレベルに応じて、生徒の認知、感情、および精神運動の発達の程度を評価するのに役立ちます。

ブルームの分類レベル

感情ドメイン

ブルームの分類法の感情領域は、学習過程における感情の役割に焦点を当てています。この分野では、学生の態度が感情的および感情的な側面に従って分析されます。たとえば、あなたの行動、価値観、偏見、興味、感情などです。

このセクションのレベルは次のとおりです。

• 受容: これは学生が受動的な態度を維持しながら注意を払う下位レベルです。
• 答え: ここで生徒は積極的な態度を取り、学習プロセスの刺激に反応し、反応を生み出します。
• 評価: 生徒は、情報、物などに一定の価値を与えます。
• 整理: この段階では、生徒は自分が蓄積した価値観とアイデアを分類し、比較を行い、学んだことを関連付けます。
• 性格付け: 生徒はそれらの価値観や考えを取り入れます。これは彼らの行動に影響を与え、彼ら自身の特徴になります。

精神運動ドメイン

精神運動ドメインは、学習プロセスにおける生徒の身体的および運動的側面を分析します。これには、筋肉の協調、神経機能、運動能力などのスキルが含まれます。

ブルームの精神運動ドメインの分類レベルは次のとおりです。

• 知覚: この段階では、生徒は感覚を通して自分の環境を認識します。ジェスチャーや音をまねたり、動きを繰り返したり、ストロークをコピーしたりします。
• 意欲: この段階で、生徒は物体をより正確に操作したり、体の一部を動かしたり、器具を使用したり、書いたり、描いたりするなどの身体的能力があることを示します。
• ガイド付き応答: 助けがあれば、学生は非常に正確で同期した動きを実行できます。
• 機械的反応: この段階で、生徒はガイド付き応答の後に機械的反応を示すことができます。これは、より優れた調整と、より複雑な身体活動を実行する能力につながります.
• 明らかな完全な答え: この段階では、生徒は助けなしで自律的に行​​動できます。自然で動きやすく、歌ったり、踊ったり、音読したりできます。

認知領域

認知領域、つまり知的能力と情報の処理方法に関するブルームの分類法は、次の 6 つのレベルに分けられます。

• 知識: このレベルは、概念の記憶に関連しています。
• 理解: この段階では、獲得した知識が解釈され、自分の言葉で表現されます。
• 適用: ここでは、新しい知識がさまざまな状況で適用されます。
• 分析: このレベルでは、知識のさまざまな部分を分離し、それらの違いを観察できます。
• 統合: この段階では、学んだことを要約することができます。
• 評価：このレベルに達すると、取得したすべての概念と情報に基づいて価値判断を下すことができます。

ブルームの分類法を適用する動詞の例

前の各レベルは、それらを適用して認識できるようにするさまざまな動詞に関連付けられています。それらのいくつかは次のとおりです。

ブルームの分類法の改訂

作成以来、Bloom の分類にはいくつかの改訂が加えられてきました。実際、現在、特に認知領域で使用されているものは、2000 年に David Krathwohl と Lorin Anderson によって策定された元の分類の改訂版です。

David Krathwohl (1921-2016) はアメリカの心理学者で、Benjamin Bloom に師事し、Bloom の最初の分類法の共著者でもありました。Lorin W. Anderson は、ブルームの学生だったアメリカの心理学者および教育者でもあります。

2000 年から 2001 年にかけて、Krathwohl と Anderson はブルームの分類法を再編成し、いくつかの変更を加えました。

• 不定詞の名詞は動詞に置き換えられました。
• 下の図に示すように、最後の 2 つのレベルは順序と名前が変更されています。

どちらの研究者も、学習プロセスの最高点として、創造することの重要性と難しさを強調しました。したがって、彼らはこれを評価するのではなく、現在作成されるレベルと見なされている上位レベルであると考えました。

Krathwohl と Anderson によって改訂された Bloom の分類法のレベル

Krathwohl と Anderson のレビューに基づくと、Bloom の認知ドメインの分類レベルは次のとおりです。

• 覚えておいてください：記憶された知識を取り戻してください。
• 理解する: 学んだ概念の意味を自分の言葉で表現します。
• 適用する: さまざまな手順や状況で得た知識を実践します。
• 分析: 学んだことを完全に理解するために、学んだことのさまざまな要素を区別することができます。
• 評価する: 一定の基準と基準に従って価値判断を下すこと。
• 作成: 学習した情報から何か新しいものを作成します。

ブルームの現在の分類法を適用する動詞の例

各段階は次の段階に関連しているため、一部の動詞は分類法の異なるレベルで繰り返されますが、これは同じプロセスに関係していることに注意してください。とはいえ、Krawthwohl と Anderson によると、Bloom の新しい分類法の各レベルに関連する動詞は次のとおりです。

参考文献

• Carbonell Sebarroja、J. 21 世紀の教育学: 教育革新の代替案。（2015）。スペイン。八面体。
• ジョージア州ゲレロ・エルナンデス (2019 年 10 月 27 日)。Bloom’s Taxonomy とは何ですか? また、その目的は何ですか? Docentesaldia.com。https://docentesaldia.com/2019/10/27/que-es-la-taxonomia-de-bloom-y-para-que-sirve/で入手可能