Apa itu bahasa kedua (L2)?

Bahasa kedua, atau bahasa kedua, adalah apa yang diucapkan seseorang tanpa menjadi bahasa ibu mereka. Lebih khusus lagi, itu adalah bahasa yang dipelajari seseorang setelah mengembangkan bahasa ibu mereka selama masa kanak-kanak. Dalam linguistik bahasa ibu, bahasa pertama atau bahasa ibu disebut L1; sedangkan bahasa kedua disebut L2.

bahasa kedua dan bahasa asing

Dalam beberapa kasus perbedaan dibuat antara bahasa kedua dan bahasa asing (FL). Bahasa asing adalah bahasa yang tidak digunakan di negara atau wilayah tempat orang yang berbicara atau ingin belajar bahasa kedua berasal.

Di beberapa wilayah Patagonia, Chili selatan dan Argentina, bahasa Spanyol dan Mapudungun, bahasa asli orang Mapuche, digunakan. Bahasa pertama akan menjadi salah satu yang tergabung selama masa kanak-kanak; dalam kasus komunitas Mapuche, ini adalah Mapudungun. Bahasa kedua adalah bahasa yang digabungkan kemudian, yaitu bahasa Spanyol. Sedangkan bahasa Inggris, bahasa kedua yang tersebar luas di negara-negara tersebut, akan menjadi bahasa asing. Meskipun dalam kedua kasus ini tentang penggabungan bahasa selain bahasa ibu, perbedaannya terletak pada lingkungan di mana proses itu berlangsung dan karenanya juga dalam metode pembelajarannya.

Perbedaan kedua antara bahasa kedua dan bilingualisme juga dapat dicatat dalam contoh ini. Ketika lingkungan budaya seseorang menentukan bahwa mereka menggabungkan dua bahasa pada saat yang sama, istilah bilingual berlaku, dan dibedakan dari bahasa kedua. Jika dalam komunitas contoh sebelumnya kedua bahasa dipelajari secara bersamaan, kita akan menghadapi kasus bilingualisme. Sedangkan jika pembelajaran bahasa Spanyol lebih lambat dari Mapudungun, itu akan berbicara tentang bahasa kedua.

Istilah bahasa kedua menunjukkan niat untuk belajar bahasa selain yang dipelajari pada tahap perkembangan bahasa lisan masa kanak-kanak. Niat untuk memasukkan bahasa kedua tersebar luas, dan penting dalam banyak situasi. Ada banyak kemungkinan motivasi seperti pengembangan kegiatan ilmiah atau penelitian yang melibatkan penggunaan bahasa yang umum bagi semua peneliti; penyisipan seseorang dalam lingkungan sosial yang berbicara bahasa yang berbeda; alasan budaya atau ekonomi, atau hanya memiliki pelatihan yang lebih baik untuk mengakses pekerjaan.

Tentang kompleksitas bahasa kedua

Meskipun klasifikasi sebelumnya tampak sederhana, keragaman bahasa dan situasi yang sangat besar yang dapat ditemukan di masyarakat yang berbeda menunjukkan kompleksitas subjek yang luar biasa. Ada beberapa tempat di dunia di mana hanya satu bahasa yang digunakan. Di London orang berbicara lebih dari 300 bahasa dan 32% anak tinggal di rumah di mana bahasa Inggris bukan bahasa utama. Di Australia, 15,5% populasi berbicara bahasa selain bahasa Inggris di rumah, dengan 200 bahasa digunakan dalam masyarakat di negara tersebut. Di Kongo orang berbicara 212 bahasa Afrika, sedangkan bahasa resminya adalah bahasa Prancis. 66 bahasa digunakan di Pakistan, yang paling penting adalah Punjabi, Sindhi, Siraiki, Pashtu, dan Urdu.

Tingkat pengetahuan bahasa kedua, motivasi, lingkungan sosial atau budaya tempat pembelajaran berlangsung atau di mana pembelajaran dilakukan, dapat dikaitkan dengan situasi yang sangat beragam. Kisaran situasi sangat luas dan dapat beralih dari manajemen fungsional bahasa kedua untuk berkomunikasi dengan cara dasar dalam perjalanan wisata, hingga penggabungan dan penggunaan sehari-hari pada tingkat yang mirip dengan penutur asli.

Akuisisi dan pembelajaran bahasa kedua

Proses memasukkan bahasa ibu biasanya berlangsung cepat, menjadi bagian dari proses belajar di tahun-tahun pertama anak. Di sisi lain, mempelajari bahasa kedua biasanya melibatkan proses yang panjang. Dua cara menggabungkan bahasa kedua dibedakan; perolehan dan pembelajaran. Dalam proses pembelajaran, teknik akademik digunakan di mana struktur tata bahasa, sintaksis, dan kosa kata dipelajari. Proses pemerolehan bahasa kedua berlangsung tanpa menggunakan teknik pembelajaran; itu melalui kontak langsung dengan bahasa baru.

Dalam proses pemerolehan bahasa kedua, ada dua tahap.

Paparan

Paparan adalah kontak orang yang memperoleh bahasa kedua dengan lingkungan sosial di mana bahasa itu digunakan. Ini terjadi pada para imigran yang mulai memasukkan diri mereka ke dalam lingkungan sosial baru tanpa berbicara bahasa mereka.

Penting agar paparan fonem baru, yaitu bunyi yang membentuk kata, secepat mungkin. Saat lahir, orang dapat membedakan sekitar 200 fonem, tetapi seiring bertambahnya usia mereka kehilangan kepekaan untuk memperhatikan perbedaan dan fonem yang sudah diperoleh menjadi tetap. Karena itu. Pada tahap pemaparan, kontak langsung dengan penduduk asli penting untuk memasukkan fonem baru dengan benar.

Interaksi

Tahap kedua dalam penguasaan bahasa kedua adalah interaksi, yaitu mengekspresikan diri dan berinteraksi dengan orang lain menggunakan bahasa baru. Umpan balik dari interaksi ini sangat penting untuk pengembangan akuisisi, dan dalam situasi di mana pesan tidak dipahami dengan benar, perlu bersikeras menggunakan parafrase, mencoba kata atau ekspresi yang berbeda. Dalam situasi ini, orang harus bereksperimen dengan bahasa baru, mencoba struktur, kata, dan ungkapan baru yang digabungkan secara bertahap. Interaksi sosial adalah salah satu faktor terpenting dalam mempelajari bahasa baru. Berbagai penelitian ilmiah telah menunjukkan bahwa interaksi sosial merupakan rangsangan yang lebih efektif daripada metode audiovisual dan fonetik. 

pembelajaran kelembagaan

Tidak seperti perolehan alami, belajar bahasa kedua biasanya dilakukan di lembaga pendidikan atau mengikuti prosedur yang dipandu. Prosedur pembelajaran biasanya meningkatkan pengembangan lima keterampilan; pemahaman membaca, pemahaman lisan, menulis, ekspresi lisan dan pengucapan. Dalam beberapa kasus, pengetahuan tentang aspek sosial budaya negara di mana bahasa kedua yang dipelajari diucapkan juga dimunculkan.

Kesulitan dalam memasukkan bahasa kedua

Dalam proses menggabungkan bahasa kedua mungkin timbul kesulitan yang membatasi atau mengkondisikan pembelajaran mereka. Kualitas pengajaran dan bakat siswa adalah aspek fundamental. Sering juga terjadi siswa tidak memiliki motivasi atau waktu yang cukup untuk mengembangkan proses pendidikan secara memadai. Dalam beberapa hal faktor afektif muncul dalam proses pembelajaran, baik positif maupun negatif. Faktor afektif negatif dapat menimbulkan kesulitan antara siswa dan guru, dengan lingkungan di mana proses pembelajaran berlangsung, serta dalam sikap siswa terhadap kegiatan tersebut.

Kesulitan lain yang bisa muncul saat menggabungkan bahasa kedua adalah fosilisasi. Istilah itu mengacu pada penerjemahan unsur-unsur dari bahasa ibu ke bahasa kedua yang digabungkan; unsur-unsur tersebut dapat berupa ungkapan, kosa kata, pergantian tata bahasa atau pelafalan.

Usia orang tersebut juga dapat menimbulkan kesulitan. Situasi seorang anak, remaja atau orang dewasa memerlukan kerangka kerja yang sama sekali berbeda dalam proses memasukkan bahasa kedua. Remaja biasanya berada dalam kondisi optimal untuk menjalani proses ini, setelah mengembangkan kapasitas intelektual dan belajarnya, dan pada saat yang sama berada dalam tahap kapasitas kognitif yang fleksibel.

Bagaimanapun, dikatakan bahwa dedikasi yang diberikan pada proses pembelajaran lebih penting daripada usia seseorang. Perlu dicatat bahwa pelafalan adalah aspek di mana kemajuan yang lebih baik dicapai dengan usia siswa yang lebih muda.

Sumber

• Navarro Romero, B. Perolehan bahasa pertama dan kedua pada peserta didik pada masa kanak-kanak dan dewasa . Filologis Urcitana, 2009.
• Walikota, J. Akuisisi Bahasa Kedua . Complutense University, Madrid, Spanyol ASELE Acts IV, 1994.
• Cook, V. Potret Pengguna L2 . Masalah Multibahasa, 2002.