Tabla de Contenidos
Az operáns kondicionálás akkor következik be, ha összefüggés van egy bizonyos viselkedés és a viselkedés következményei között . Ez az asszociáció a viselkedés megerősítésében vagy büntetésében fejeződik ki, a viselkedés bátorításában vagy elrettentésében. Az operáns kondicionálást elsőként Burrhus Frederic Skinner viselkedéspszichológus határozta meg és tanulmányozta, aki számos állatkísérletet végzett elméletének kidolgozása érdekében.
Burrus Skinner elmélete
Skinner viselkedéspszichológus volt, egy pszichológiai iskola, amely az emberek viselkedésének tanulmányozásán alapul. Más viselkedéspszichológusokkal ellentétben, akik John B. Watsonhoz hasonlóan a klasszikus kondicionálás tanulmányozására koncentráltak, Skinner az operáns kondicionáláson keresztüli tanulásra összpontosította munkáját. A pszichológus megfigyelte, hogy a klasszikus kondicionálás során a reakciókat általában veleszületett reflexek váltják ki, amelyek automatikusan jelentkeznek; követelt viselkedésnek nevezte . Különbséget tett a keresleti viselkedés és az operáns viselkedés között.. Skinner az operáns viselkedés kifejezést olyan viselkedés leírására alkotta meg, amelynek szaporodását az általa generált következmények határozzák meg; így a viselkedés következményei kulcsszerepet játszanak a viselkedés megismétlésében.
Skinner elmélete Edward Thorndike hatástörvényén alapult , amely kimondta, hogy a pozitív következményekhez vezető viselkedés nagyobb valószínűséggel ismétlődik, míg a negatív következményekhez vezető viselkedés viszont kevésbé valószínű. Skinner bevezette a megerősítés fogalmát Thorndike téziseiben, és megállapította, hogy a megerősített viselkedés nagyobb valószínűséggel ismétlődik.
Burrhus Skinner egy sor kísérletet végzett az operáns kondicionálás tanulmányozására az úgynevezett „Skinner-doboz” segítségével, amely doboz egyik végén egy kar volt, amely táplálékot vagy vizet biztosított, amikor megnyomják. Egy állatot, galambot vagy patkányt helyeztek a dobozba, ahol szabadon mozoghatott. Az állat megnyomhatja a kart, majd jutalmat kapott. Skinner megfigyelte, hogy ebben a folyamatban az eredmény az volt, hogy az állat gyakrabban nyomta meg a kart, és a tanulás mértékét úgy mérte, hogy feljegyezte az állat megerősítéshez kapcsolódó válaszarányát. Az általa kifejlesztett kísérleteken keresztül Skinner azonosította a megerősítés és büntetés különböző típusait, amelyek bátorítják vagy elriasztják a viselkedést.
Az erősítés
A viselkedés következményeként fellépő megerősítés bátorítja és erősíti ezt a viselkedést. Kétféle erősítés létezik. Pozitív megerősítés , amely akkor következik be, amikor egy viselkedés kedvező eredményt generál; Például egy kutya kap egy csemegét, miután engedelmeskedett egy parancsnak, vagy egy diák dicséretben részesül a tanártól, miután jól teljesített az órán. Ez a fajta megerősítés növeli annak valószínűségét, hogy az egyén megismétli a kívánt viselkedést, hogy ismét megkapja a jutalmat.
A megerősítés másik típusa a negatív megerősítés , amely akkor következik be, amikor egy viselkedés egy kedvezőtlen élmény eltávolítását eredményezi; például egy kísérletező, aki abbahagyja egy majom áramütését, amikor a majom megnyom egy bizonyos kart. Ebben az esetben a kar megnyomásának viselkedése megerősödik, mert a majom újra el akarja távolítani az áramütést.
Skinner az erősítést két csoportba sorolta. Az elsődleges megerősítők természetesen serkentik a viselkedést, mert veleszületett kívánatosak, például az élelmiszer. A feltételes erősítések a maguk részéről azok, amelyeket úgy építünk be, hogy az elsődleges megerősítésekhez társítjuk őket. A feltételekhez kötött megerősítésre példa a pénzbeli kompenzáció, mivel a pénz nem veleszületetten kívánatos tárgy, hanem felhasználható veleszületett kívánatos javak, például élelem vagy lakhely megszerzésére.
A büntetés
A büntetés a megerősítéssel ellentétes viselkedésre adott válasz. Egy bizonyos viselkedéssel járó büntetés csüggedést von maga után, és gyengíti ezt a viselkedést.
Kétféle büntetés létezik. Pozitív büntetés vagy alkalmazáson alapuló büntetés, amely akkor következik be, ha egy viselkedés kedvezőtlen eredményt generál; például a szülő megbünteti a gyermekét, miután a gyermek nem megfelelő szót használt. A büntetés második fajtája a negatív büntetés vagy az eltávolítással történő büntetés, amely valamely magatartás következményeként valami kedvező elnyomásával jár. Például egy szülő nem adja meg a gyermekének a heti járandóságot, mert a gyermek helytelenül viselkedett.
Bár a büntetést széles körben alkalmazták, mind Burrhus Skinner, mind más kutatók rámutattak, hogy nem mindig hatékony. A büntetés egy időre elnyomhat egy viselkedést, de gyakran előfordul, hogy a nem kívánt viselkedés egy bizonyos idő elteltével ismét jelentkezik. A büntetésnek nemkívánatos mellékhatásai is lehetnek. Például egy tanár által megbüntetett gyermek bizonytalanná és félelmetessé válhat, és nem tudja, mit tegyen, hogy elkerülje a jövőbeli büntetéseket olyan helyzetekben, amelyek nem reprodukálják a büntetett viselkedést. Burrhus Skinner és mások azt javasolták, hogy a büntetés hangsúlyozása helyett jobb megerősíteni a kívánt viselkedést, és figyelmen kívül hagyni a nem kívánt viselkedéseket. A megerősítés megmondja az egyénnek, hogy mi a kívánatos viselkedés,
viselkedésformálás
Az operáns kondicionálás egyre bonyolultabb viselkedésekhez vezethet az alakításon keresztül, amelyet a közelítés módszerének is neveznek. Az alakítás akkor következik be, amikor egy összetett szerkezeti viselkedés minden egyes előfordulása megerősödik. A formálás a viselkedés első részének megerősítésével kezdődik. Ha a viselkedés ezen részét elsajátították, a megerősítés csak akkor következik be, amikor a viselkedés második része megtörténik. És így tovább a viselkedést alkotó lépésekkel. Ezt a megerősítési mintát addig folytatják, amíg a teljes viselkedést el nem sajátítják.
Lássunk egy példát. Amikor egy gyereket megtanítanak úszni, kezdetben csak azért lehet dicsérni, mert bejutott a vízbe. Aztán megdicsérik, ha megtanul rúgni, és a megerősítés ismétlődik, amikor megtanul simogatni. Végül dicséret jár azért, mert összehangolt löket- és rúgómozdulatokkal hajtják át magukat a vízen. Az egész folyamat eredménye egy viselkedés konformációja.
A megerősítési stratégia
A mindennapi életünkben a viselkedés nem erősödik folyamatosan. Skinner felfedezte, hogy a megerősítés gyakorisága befolyásolhatja, hogy milyen gyorsan és sikeresen tanul meg egy új viselkedést. Számos megerősítési alkalmazási stratégiát határozott meg, mindegyik más-más időponttal és gyakorisággal.
Az egyik ilyen stratégia a folyamatos megerősítés, amelynek során egy adott választ szisztematikusan alkalmaznak egy bizonyos viselkedés minden kimenetelére. A folyamatos megerősítés gyors tanulást eredményez. Ha azonban az erősítést visszavonják, a viselkedés gyorsan gyengül és teljesen eltűnik, amit kihalásnak neveznek.
Egy másik stratégia az állandó jutalmazási ráta, amellyel adott számú válasz után a viselkedés megerősítése történik. Például egy gyerek díjat kaphat, ha ötször elvégzi a házi feladatot. Az ilyen típusú stratégiákban a válasz lelassul a jutalom megadása után.
A változó arányú stratégiában a válaszok száma módosul egy bizonyos jutalom elérése érdekében. Ez a stratégia jó válaszokat generál, amelyeket nehéz eloltani, mivel a jutalom megszerzésének követelményének változása fenntartja a viselkedést. Ez a játékautomaták által használt megerősítési stratégia.
A fix intervallumú megerősítési stratégia adott idő elteltével jutalmat rendel. Az órabéres munkabér egy példa az ilyen típusú megerősítési stratégiákra. Az állandó arányú stratégiához hasonlóan a válaszadás a jutalmazási idő közeledtével növekszik, de a jutalom átvétele után lelassul.
Az utolsó megfontolandó stratégia a változó intervallumú megerősítés, amelyben az erősítés hozzárendelésének időtartama változó. Példa erre egy olyan gyermek esete, aki a hét különböző időszakaiban kap megbízást, de addig, amíg bizonyos pozitívnak ítélt magatartásokat tanúsít; a gyermek megőrzi pozitív viselkedését, hogy rövidebb időn belül megerősítést kapjon.
példák
Gyakran előfordul, hogy az operáns kondicionálást egy kisállat kiképzésére vagy egy bizonyos viselkedés elterjedésére használják a gyermekben. Az operáns kondicionálást gyakran alkalmazzák az iskolákban vagy a terápia részeként.
Például egy tanár erősítést rendelhet olyan tanulókhoz, akik rendszeresen végzik a házi feladatukat úgy, hogy rendszeres kvízteszteket végeznek a legutóbbi házi feladatban szereplő kérdésekből. Egy másik példa az az eset, amikor egy gyerek dührohamot vet fel, hogy felhívja magára a figyelmet; a szülő figyelmen kívül hagyhatja a viselkedést, majd a dühroham megszűntével megerősítheti a gyermeket.
Az operáns kondicionálást viselkedésmódosításban is alkalmazzák, amely megközelítést alkalmaznak számos pszichológiai probléma kezelésére felnőtteknél és gyermekeknél, mint például a fóbiák, a szorongás vagy az enuresis. A viselkedésmódosítás egyik módja a kitüntetés, amelynek során a kívánt viselkedést kitüntetésekkel, gombokkal vagy egyéb tárgyakkal erősítik meg.
kritikusok
Bár az operáns kondicionálás sok viselkedést megmagyarázhat, és még mindig használják, sok kritikát kapott. Az egyik kritikus rámutat arra, hogy az operáns kondicionálás hiányos magyarázatot ad a tanulási folyamatra, mivel nem veszi figyelembe a biológiai és kognitív szempontok szerepét.
Ezenkívül az operáns kondicionálás egy tekintélyre támaszkodik a viselkedés megerősítése érdekében, és figyelmen kívül hagyja a kíváncsiság szerepét és az egyén azon képességét, hogy saját felfedezéseket tegyen. A kritikusok kifogásolják, hogy az operáns kondicionálás a viselkedés ellenőrzésére és manipulálására helyezi a hangsúlyt, azzal érvelve, hogy ez autoriter gyakorlatokhoz vezethet. Skinner úgy vélte, hogy a környezet természetesen szabályozza a viselkedést, és az emberek megválaszthatják, hogyan használják fel ezt a tudást pozitívan vagy negatívan.
Mivel Skinner szisztematikus megfigyelései az operáns kondicionálással kapcsolatban állatkísérleteken alapultak, kritizálják, amiért az állatok megfigyelt viselkedését az emberekre extrapolálta, mivel lényeges különbségek vannak a viselkedésben és a kognitív képességekben.
Források
Kendra Cherry. Mi az Operant Conditioning és hogyan működik? Verywell Mind, 2018. https://www.verywellmind.com/operant-conditioning-a2-2794863
William Crain. Fejlődéselméletek: fogalmak és alkalmazások. Ötödik kiadás, Pearson Prentice Hall, 2005.
Jason G. Goldman. Mi az Operant Conditioning? (És hogyan magyarázza a kutyák vezetését?) . Scientific American, 2012. https://blogs.scientificamerican.com/thoughtful-animal/what-is-operant-conditioning-and-how-does-it-explain-driving-dogs/
Saul McLeod. Skinner-Operant kondicionálás . Simply Psychology, 2018. https://www.simplypsychology.org/operant-conditioning.html#class
