Tabla de Contenidos
A tanítási vagy nevelési filozófiai megállapítás egy rövid esszé, amelyet a tanárok általában munkaútmutatóként, a célok támogatásaként és az alkalmazandó módszertan magyarázataként írnak. Általában egy oktatási intézményben végzett álláskeresés során írják őket.
Mi a tanítás filozófiája
A tanítás filozófiája, amelyet nevelésfilozófiának is neveznek, magában foglalja egy oktatási intézmény vagy egy tanár reflexióit és célkitűzéseit. Ez egy rendszerezett szöveg, amely igyekszik keretbe foglalni mindazokat a tulajdonságokat, amelyek a tartalmak jobb tanításához és tanulásához szükségesek, valamint motiváló és gazdagító élményt teremteni a tanulók számára.
A tanítás filozófiája egy olyan attitűd, amely az oktatás kihívásait kívánja megbirkózni, világos célokat fogalmazva meg, amelyeket el kell érni. Kitér a javasolt célok elérésének legkényelmesebb módszereire is. Ezenkívül az emberi lény pszichológiai, kognitív és szociális kérdéseivel kapcsolatos legfontosabb fogalmak széleskörű ismeretére van szükség.
Ezt követően a tanítás filozófiája az, amely befolyásolja és meghatározza a tanulók iskolai programját, a tanárok tervezését. Más fontos szempontokat is befolyásol, mint például a tanterv, a tankönyvek, a napi tevékenységek, valamint a pénzügyi, rekreációs és szociális szempontok.
Mi a tanításfilozófia állítása
A tanításfilozófiai megállapítás egy vagy kétoldalas esszé, amelyben a szerző, aki általában tanár vagy professzor, reflektál és közvetíti a tanításnak és gyakorlatnak kinéző meggyőződését, valamint saját képességeit és céljait. A Tanításfilozófia Nyilatkozat egy személyes szöveg, amelyet gyakran egy oktatási intézményben végzett álláskeresés során dolgoznak ki.
A nevelésfilozófiai állítás a tanárnak a nevelés céljáról és saját nevelői szerepéről alkotott meggyőződésére és látásmódjára vonatkozik.
Az állítás tartalmazza a szerző szempontjait minden szakmája gyakorlásával kapcsolatosan. Megemlíti azt is, hogy mit szeretne elérni pedagógiai és didaktikai módszertana megvalósításával. Hasonlóképpen, az állítás meghatározza azokat a célokat, amelyeket a tanár elvár a tanulóitól a tanulási folyamat során.
Röviden, a tanítási filozófiai megállapítás a szerző leírását kínálja tanári szerepében. Ez elengedhetetlen, mert a világos tanítási filozófia motiválhatja a tanárt, kedvezhet a tanításnak és elősegítheti a személyes fejlődést.
Hogyan írjunk tanításfilozófiai állítást
Mint minden szövegnél, itt is célszerű a szerkezetet a lehető legtisztábban és rendszerezettebben tartani, ami a legjobb módon közvetíti az üzenetet. Néhány szempont, amelyet figyelembe kell venni, az előzetes gondolkodás, a stílus és a szervezettség.
Nyilatkozat szerkezete
Bár általában nincs előre meghatározott tartalom vagy formátum, kényelmes, ha van esszé-elrendezése, azaz bevezetővel, törzstel vagy maggal és befejezéssel.
- Bevezetés: ide lehet beilleszteni a szakdolgozatot, megemlítve egy általános véleményt az oktatásról és arról, hogy milyen lenne az ideális tanítási mód.
- Test: Ebben a részben több pontot is kidolgozhat, például azt, hogy milyen légkört szeretne elérni az órán, milyen jellemzőket szeretne elérni az órán, és milyen tapasztalatokat szeretne szerezni tanulóinak az óra során. Azt is jó hozzátenni, hogy a saját szemlélet, a saját tulajdonságok, módszertanok, ismeretek és oktatási stratégiák hogyan teszik jobb tanársá a szerzőt. Ugyanígy meg kell említeni azokat a legfontosabb vagy ideális célokat, amelyeket nevelési teljesítménye során el szeretne érni. A korábbi tapasztalatok részleteit és azok hatását vagy hozzájárulását az Ön jelenlegi tanítási filozófiájához szintén hozzáadhatja.
- Következtetés: Ebben a részben a szerző összefoglalhatja a szöveg főbb pontjait és a jövőbeni célokat, oktatóként megszerzett egyedi tulajdonságait, karrierjét és az oktatás fejlesztéséhez való hozzájárulását.
Más funkciók
Ezenkívül egy tanítási filozófiai állítás helyes megírásához fontos szem előtt tartani a következőket:
- Reflexió: Az állítás megírása előtt reflektálni kell az oktatással kapcsolatos filozófiai kérdésekre.
- Profil: a szövegnek a lehető leghűségesebben kell reprezentálnia a szerző pedagógiai profilját és oktatással kapcsolatos gondolatait.
- Stílus: Gyakori, hogy a nyilatkozatot prózában írják. Használható azonban egy kérdés és válasz formátum is, többek között egyéb elemek, például idézetek és grafikák mellett. A nyelvezetnek formálisnak kell lennie: nem feltétlenül szakszerű, de nem tartalmaz vulgáris szavakat vagy túlságosan köznyelvi.
- Méret: kényelmes, ha a szöveg rövid, és nem több mint két oldal.
- Egyéb jellemzők: a szövegnek személyesnek kell lennie, ezért eredetinek és kizárólagosnak kell lennie az író számára; Információkkal kell rendelkeznie saját tapasztalatairól és eredményeiről. Az is érdekes lehet, hogy belefoglalja filozófiájának eredetét vagy azokat a hatásokat, amelyek a jelenlegi hiedelmeit formálták.
Mintakérdések a tanításfilozófia-nyilatkozat megírásához
A tanítási filozófia megírásának indítékaként a következő kérdéseket lehet megfontolni:
- Ön szerint mi az oktatás jelentősége?
- Ön szerint mi a tanár szerepe vagy kellene lennie az osztályteremben?
- Hogyan tanulhatnak a diákok a legjobban?
- Milyen célokat szeretnél elérni a tanulókkal?
- Milyen tulajdonságokat kell nevelni a tanulókban?
- Milyen tulajdonságokkal kell rendelkeznie egy tanárnak?
- Milyen hatással vannak korábbi tapasztalatai a tanítási technikáira?
- Milyen módszereket vagy tevékenységeket használ szívesebben?
Példák a tanítási nyilatkozatok filozófiájára
Az alábbiakban négy rövid példát mutatunk be a tanítási filozófia-állítások példakénti fejlődésére.
1. példa
„Oktatási filozófiám a hallgatók átfogó képzésére fókuszál, nem csak a kognitív területről, hanem szociális, érzelmi és érzelmi szempontból is, teljes személyes fejlődésük érdekében. Fontos a tanulók autonómiájának elősegítése is, hogy a jövőbeni működéshez szükséges gyakorlati eszközöket megszerezzék.
Úgy gondolom, hogy az oktatási környezetnek elő kell segítenie a diákok közötti cserét és interakciót, elsősorban a tudományághoz kapcsolódó témák megvitatásán keresztül. Szükséges továbbá a szocializáció elősegítése, megfelelő teret biztosítva a tanulók megnyilvánulásának.
Képzéseim és tapasztalataim mindig a kiválóság keresésére, az új kihívásokhoz való proaktív és rugalmas hozzáállásra, valamint az osztálytermi sokszínűségre összpontosítottak. Ugyanakkor létfontosságúnak tartom az új módszertanok és az oktatók hozzájárulásának naprakészen tartását.
A legfontosabb célok között számomra alapvető fontosságúnak tűnik, hogy a tanulóban az autonóm attitűd kialakítását részesítsék előnyben, a gondolkodási és reflexiós motiváció révén, anélkül, hogy figyelmen kívül hagynám mindegyik egyedi tulajdonságait, hogy maximálisan kiaknázzák a benne rejlő lehetőségeket.
2. példa
„Meggyőződésem, hogy az oktatásnak alapvető szerepe van az állampolgárság kialakításában. Emiatt a tanításnak helyre kell állítania és meg kell erősítenie a demokratikus értékeket mind a tudás felépítésében, mind a társadalomra gyakorolt hatásainak kritikai elemzésében.
Ma az információ mindenhol elérhető: cikkek, könyvek, televízió, internet; ezért a tanítási folyamatok középpontjában a kérdezés és vizsgálat, a sejtések és álláspontok megfogalmazása, a lehetséges válaszok vagy megoldások megvitatása és egyeztetése kell, hogy álljon.
A brazil oktató és filozófus, Paulo Freire kijelentette, hogy „a fejek arra gondolnak, amerre lép a lábuk”, utalva arra, hogy azon a területen kell gondolkodni az oktatásról, ahol azt megadják. Nem képzelhető el az oktatás kontextus nélkül, vagyis a tanulók valóságának és az oktatási közösség kultúrájának figyelembevétele nélkül.
A tanítási stratégiák megtervezéséhez az általam tanított tudományág, jelen esetben a matematika jellegzetes tárgyait és módszereit használom, amelyeket saját tapasztalataim alapján tanultam meg és alkalmaztam. Egy tudomány tanítása végső soron a tudomány természetének tanítása.
3. példa
„Az én tanítási filozófiám azon a tudáson alapul, hogy minden gyermek egyedi, és ugyanazokat a lehetőségeket kell biztosítania. Olyan oktatási környezetet kell élvezniük, ahol megkapják a szükséges ösztönzést és motivációt fizikai, mentális, érzelmi és szociális fejlődésükhöz.
Számomra az is fontosnak tűnik, hogy egy kezdő szintű tanár útmutatóként működjön, keresve a diákokba vetett bizalom növelésének módjait. Tapasztalataim alapján azt tapasztaltam, hogy a pedagógus motiváló hozzáállása hogyan járulhat hozzá a gyermek önértékelésének kialakulásához, és ez hogyan tud kedvező változásokat előidézni a gyermek működési képességében, gyorsaságában és minőségében. a tanulási folyamatról..
A tartalom kifejtését és az elsajátított ismeretek gyakorlását illetően szeretek kreatív tevékenységeket ajánlani a hallgatóknak, ahol minden témát, még a legbonyolultabbakat is, szórakoztatóan, könnyen és egyszerűen dolgozzák fel.
A másik tulajdonság, amit fontosnak tartok egy tanárban, és ami azt illeti, amit mindig is teszek, az az, hogy megtanuljam az összes diák nevét. Ily módon személyre szabottabb és melegebb kapcsolat jön létre.
Fontosnak tűnik számomra az is, hogy rugalmas pozíciót tartsak fenn, nyitott vagyok más tanítási perspektívákra, valamint a folyamatos fejlesztés és képzés keresésére.
4. példa
„A tanítással kapcsolatos filozófiám az alapvető tartalmak kialakításán és tervezésén alapul, a tanulóim és az iskola, valamint a regionális és országos oktatási rendszer igényei szerint. Különös figyelmet fordítva a tanárok, a diákok és a társadalom többi része közötti kapcsolat minden aspektusára.
Személyes tapasztalataim, mind a családban, mind a tanulmányi területen, nagy hangsúlyt fektetve az igényekre és az önfejlesztésre, képezték képzésem alapját és motivációmat a fejlődésre. Ezt igyekszem oktatói szerepkörömben is közvetíteni.
Érdeklődöm, hogy elősegítsem a kritikus és reflektív gondolkodású tanulók fejlődését: hogy megértsék az erőfeszítés értékét, az elhivatottságot, az oktatás lehetőségét és annak jövőbeli jelentőségét. Azt is hiszem, hogy olyan tanítást kell felépíteni, amely tiszteleten és más etikai értékeken alapul, amelyek elengedhetetlenek a társadalmi élethez.
A tanulás megkönnyítése érdekében úgy tűnik számomra, hogy a tanítási stratégiákat személyre szabottan, a tanulók kontextusához és helyzetéhez kell igazítani, különösen a veszélyeztetett oktatási környezetekben.
Bibliográfia
- Caballero López, MA Oppozíciók tanítása. Tervezés , tanulmányi módszerek és mentális állapot. (2021). Spanyolország. Red Circle Kiadócsoport.
- Garcia Gutierrez, J.; García Amilburu, M. Nevelésfilozófia: Ma és mindenkor kérdései. (2017). Spanyolország. Narcea kiadások.
- Dewey, J. Demokrácia és oktatás: Bevezetés az oktatásfilozófiába. (2004). Spanyolország. Morata kiadások.
