Tabla de Contenidos
Bien que la validité des tests d’intelligence ait été largement débattue, ils sont encore utilisés pour évaluer quatre aspects principaux, en appliquant une échelle de points : la compréhension verbale, le raisonnement perceptif, la mémoire de travail et la vitesse de traitement. Un écart important entre les résultats d’évaluation de ces quatre aspects peut indiquer des forces et des faiblesses dans les capacités d’un enfant. Par exemple, un enfant peut obtenir un score plus élevé dans un aspect, comme la compréhension verbale, et inférieur dans un autre, ce qui indique pourquoi il a tendance à avoir des difficultés à réussir dans certains domaines d’apprentissage.
Une évaluation psychoéducative, qui peut durer plusieurs heures, certains tests se déroulant sur plusieurs jours, peut également inclure des tests de rendement tels que le test Woodcock Johnson. Ces tests évaluent dans quelle mesure les élèves maîtrisent les compétences académiques dans des domaines tels que la lecture, les mathématiques ou l’écriture. Un écart entre les tests d’intelligence et les tests de rendement peut également indiquer un type spécifique de trouble d’apprentissage. Les évaluations peuvent également inclure des tests d’autres fonctions cognitives, telles que la mémoire, le langage, les fonctions exécutives (faisant référence à la capacité de planifier, d’organiser et d’effectuer ses tâches) ou l’attention. Une évaluation psychoéducative peut également inclure des évaluations psychologiques de base.
À quoi ressemble une évaluation psychoéducative terminée ?
Lorsqu’une évaluation psychoéducative est complétée, le psychologue fournira aux parents et, avec la permission des parents ou tuteurs, également à l’établissement d’enseignement, un rapport complet de la situation de l’enfant. Le rapport contient une description écrite des tests effectués et des résultats, et l’évaluateur fournit également une description de la façon dont l’enfant a abordé les tests.
De plus, le rapport d’évaluation comprend les conclusions tirées de chaque test et détaille tout signe pouvant être associé au diagnostic de troubles d’apprentissage de l’enfant. Le rapport doit se conclure par des recommandations pour aider l’élève dans sa performance scolaire. Ces recommandations pourraient inclure, par exemple, l’adaptation du programme scolaire en fonction du diagnostic, comme prévoir du temps supplémentaire pour les tests si, plus précisément, l’élève présente des troubles du langage ou d’autres troubles qui le ralentissent.
Une évaluation psychoéducative complète fournit également des informations sur les facteurs psychologiques ou environnementaux qui affectent la performance de l’enfant en milieu scolaire. Une évaluation psychoéducative ne doit jamais viser à être punitive ou stigmatisante ; une évaluation psychoéducative devrait plutôt viser à aider les élèves à atteindre leur plein potentiel en démêlant et en expliquant ce qui les affecte et en proposant des stratégies pour l’aider.
Les références
