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Le concept d’échafaudage dans l’éducation fait référence à l’ensemble de soutiens, d’orientations et d’informations qu’une personne reçoit tout au long d’un processus d’apprentissage. L’échafaudage dans l’éducation est basé sur la théorie socioculturelle du développement cognitif du psychologue soviétique Lev Vygotsky ; Les chercheurs de l’Université de Harvard, David Wood, Jerome Bruner et Gail Ross, ont ensuite repris ce concept. La théorie de l’échafaudage fait partie de la psychologie évolutionniste et son idée centrale est d’aider l’enfant ou le jeune à construire ses propres processus d’apprentissage, en posant des défis fragmentés afin que le dépassement de l’un entraîne le passage à l’étape suivante ; Dans ce processus, les enseignants jouent le rôle de guides.
Jérôme Bruner a développé sa théorie de l’échafaudage basée sur les concepts de Lev Vygotsky ; La métaphore qu’il a utilisée indiquait que les enseignants fournissent aux élèves l’échafaudage sur lequel s’appuyer pour qu’ils puissent atteindre les concepts et les objectifs proposés dans chaque activité . Une fois que les échafaudages remplissent leur fonction éducative, ils ne sont plus utilisés par les enfants ou les jeunes pour effectuer les tâches de manière autonome. De cette façon, l’ élève devient le protagoniste de son apprentissage et l’enseignant un guide qui fournit les outils nécessaires pour développer le processus.
C’est dans ce cadre que les enseignants peuvent envisager l’utilisation de nouvelles stratégies, relevées sous forme d’échafaudages. Par exemple, enseigner aux élèves de mathématiques de dixième année à résoudre des équations linéaires peut se faire en trois étapes : réduire, combiner des termes similaires, puis annuler la multiplication par division. Chaque étape du processus peut être étayée en commençant par des modèles ou des illustrations simples qui motivent l’élève et lui permettent d’avancer dans le processus de résolution, avant de passer à des équations linéaires plus complexes.
L’une des techniques d’échafaudage les plus courantes consiste à fournir le vocabulaire d’un texte avant de le lire. Les enseignants peuvent revoir les mots susceptibles de causer des problèmes de compréhension aux élèves en utilisant des métaphores ou des informations graphiques. En classe de sciences, un échafaudage peut être fourni aux étudiants en décomposant les termes en préfixe, suffixe et mot de base, en analysant leur signification. Par exemple, un mot comme photosynthèse peut être divisé en photo, lumière et synthèse et composé d’éléments précédents. Ou métamorphose; but, changement, et morpho, forme. En d’autres termes, la théorie de l’échafaudage pédagogique peut être appliquée à n’importe quelle branche de l’apprentissage.
Les avantages de l’échafaudage dans l’éducation
L’échafaudage améliore les possibilités pour les étudiants d’atteindre les objectifs d’un processus éducatif tout en permettant le partage entre pairs et en développant ainsi un processus d’apprentissage coopératif, transformant la salle de classe en un lieu plus accueillant pour les étudiants . Le succès dans l’application des supports au processus que les élèves eux-mêmes développent augmente leur motivation et leur engagement dans le processus d’apprentissage. Un autre aspect remarquable de l’échafaudage dans l’éducation est qu’il donne aux étudiants une expérience dans la façon d’aborder des processus complexes, en les réduisant en étapes qu’ils peuvent gérer eux-mêmes, soulignant ainsi leur indépendance et leur confiance.
L’un des défis posés par cette méthodologie pédagogique est le développement des supports appropriés pour chaque processus, ce qui peut demander beaucoup de temps. Les enseignants doivent savoir quels échafaudages conviennent à chaque groupe d’élèves et comment communiquer cette information. Il est également important que les enseignants puissent adapter les temps du processus éducatif aux besoins de chaque élève, tout en évaluant constamment pour retirer les supports au moment opportun. Pour que l’échafaudage pédagogique soit efficace, l’enseignant doit être conscient à la fois du contenu à intégrer et des besoins et performances de l’élève.
Exemples d’échafaudages pédagogiques
Les pratiques guidées peuvent être une forme d’échafaudage. Autrement dit, les enseignants peuvent proposer l’analyse d’une version simplifiée d’une tâche ou d’une leçon. Une fois que les élèves l’ont intégré, les enseignants peuvent augmenter progressivement la complexité ou la difficulté de la tâche. L’enseignant peut choisir de diviser la leçon en une série de petites leçons qui amènent les élèves à comprendre la tâche intégrée. Entre chaque petite leçon, l’enseignant doit vérifier que les élèves intègrent l’apprentissage, augmentant leur capacité de résolution de problèmes par la pratique.
Le concept exprimé par « je fais, nous faisons, vous faites » est une stratégie qui, soigneusement planifiée, est généralement la manière la plus courante d’appliquer un échafaudage éducatif. Cette stratégie s’appelle une décharge progressive de responsabilité. Il se compose de trois étapes; la démonstration du maître, le « je fais » ; l’invitation du professeur à l’élève de le rejoindre, le « we do » ; et la pratique de l’élève sans aide, le « tu fais ».
Les enseignants peuvent également utiliser des plateformes audiovisuelles pour communiquer des informations et des concepts. Les images, les graphiques, la vidéo et toutes les formes d’audio peuvent être des outils d’échafaudage précieux dans un processus éducatif. L’enseignant peut choisir de présenter l’information de différentes manières ; Par exemple, vous pouvez d’abord décrire un concept oralement, puis poursuivre la description avec une présentation photo ou vidéo. Les élèves peuvent utiliser leurs propres formes d’expression audiovisuelle, soit pour mieux expliquer une idée, soit pour illustrer un concept. Et peut-être, pour compléter le processus, l’enseignant peut-il demander aux élèves de développer ce qu’ils ont incorporé selon leurs propres termes.
modèles actuelsc’est une autre forme d’échafaudage pédagogique. Une fois qu’une tâche est définie, l’enseignant peut montrer un exemple simple comme modèle, sur la base duquel les élèves effectueront la tâche. Dans un processus d’apprentissage de l’écriture, l’enseignant peut rédiger un court texte qui sert d’exemple et permet également son analyse avant que les élèves ne s’attaquent à la tâche. Les enseignants peuvent également présenter des modèles d’un projet artistique ou d’une expérience scientifique pour que les élèves développent ensuite les leurs en suivant les directives définies dans le modèle. Les enseignants peuvent également demander à un élève de présenter un modèle à ses camarades de classe. « Pensez à haute voix » est une autre façon de présenter un modèle. Dans ce cas, l’enseignant verbalise un processus de pensée, y compris des détails sur les décisions à prendre et le raisonnement derrière ces décisions. Cette stratégie est également utile pour présenter une fiche de lecture complète qui révèle les indices de contexte pour bien comprendre le texte abordé.
Comme déjà mentionné, la présentation du vocabulaire avant la lecture d’un texte complexe facilitera la compréhension et améliorera l’intérêt des élèves pour la tâche. Il existe différentes manières de présenter un vocabulaire, qui ne se réduit pas à une liste de mots avec leurs sens. Une alternative consiste à présenter un mot-clé lors de la lecture d’un texte. Les élèves peuvent alors penser à d’autres mots suggérés par le texte et les classer en catégories. Une autre façon est de présenter une courte liste de mots et de demander aux élèves de les identifier au fur et à mesure qu’ils lisent le texte. Lors de la recherche de chaque mot, vous pouvez proposer la discussion de la signification dans le contexte qui est présenté.L’analyse des préfixes, des suffixes et des mots de base pour démêler le sens de termes complexes peut être particulièrement utile lors de l’étude de textes scientifiques.
Dans certaines situations, présenter à quoi ressemble la fin d’une activité d’apprentissage aide les élèves à comprendre l’objectif. Les enseignants peuvent présenter une liste avec les points importants dans le développement de l’activité et la manière dont le travail sera évalué. Cette stratégie aidera les élèves à intérioriser l’objectif de la tâche et les critères d’évaluation. Les enseignants peuvent fournir la description étape par étape de l’activité sous forme écrite, afin que l’élève puisse organiser les tâches sans confusion. Une autre façon est de présenter une chronologie du processus afin que les élèves s’auto-évaluent sur le développement de l’activité.
Le lien personnel explicite de l’enseignant avec l’activité d’un élève ou d’un groupe d’élèves fait également partie de l’échafaudage de l’éducation. L’enseignant peut profiter des apprentissages obtenus dans une activité pour les projeter dans l’étape suivante du processus. Cette stratégie s’appelle « s’appuyer sur les connaissances antérieures ». L’enseignant peut essayer d’intégrer les intérêts personnels et les expériences des élèvesaugmenter leur motivation, améliorant ainsi leur participation au processus d’apprentissage. Par exemple, un professeur d’études sociales peut rappeler les expériences d’une visite dans un certain quartier, ou un professeur d’éducation physique peut faire référence à un événement sportif récent. L’inclusion des intérêts et des expériences personnelles des élèves les aide à relier le processus d’apprentissage à leur vie personnelle.
Sources
José Abascal Fernandez, Maria Rios Carrasco. Modèle d’apprentissage constructiviste-contextuel ; Vygotski et Bruner . In Psychologie de l’éducation et du développement. Coordinateurs María Victoria Trianes Torres, José Antonio Gallardo Cruz. Éditorial Piramide, Espagne, 1998.
Les théories de l’échafaudage de Bruner et Vygotsky. LIER. Consulté en décembre 2021.
