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Il est courant de regrouper des étudiants ayant un niveau d’éducation similaire afin qu’ils puissent partager leurs compétences académiques et leurs domaines de connaissances. Le niveau de développement peut varier d’un élève à l’autre. Ainsi, si les étudiants sont testés et suivis à long terme, la meilleure façon de les regrouper peut être déterminée. Ces groupes sont appelés groupes de compétence ou groupes homogènes de niveau de compétence.
L’inverse de cette approche serait de regrouper les élèves en groupes de capacités hétérogènes, avec des élèves de différents niveaux de capacité. Cela peut arriver de manière aléatoire.
Quels seraient les scénarios de la méthode de clustering homogène ?
Quelques exemples de son application sont listés ci-dessous :
Dans un cours de mathématiques, les élèves peuvent être classés en trois groupes en fonction de leurs notes précédentes ; En conséquence, des supports avec des exercices de différents niveaux peuvent être distribués, en fonction de chacun des groupes. Cette méthode implique que le groupe avec les scores les plus bas doit être mis en avant. Ce groupe doit aussi faire plus d’efforts que les autres car il devra pratiquer plus ce qui a déjà été appris chez ceux qui ont eu des échecs. Ensuite, ils doivent faire une brève introduction au sujet suivant et ramener le travail à la maison. Cela est nécessaire pour qu’ils se rattrapent progressivement. En même temps, il faut veiller à ce que les deux autres groupes n’arrêtent pas de s’entraîner à leur niveau respectif pour que leurs notes ne baissent pas.
L’enseignant doit éviter d’utiliser un langage aliénant avec tous les groupes d’élèves. Il convient d’utiliser un langage qui unifie la dynamique de la classe, malgré le fait qu’il s’agit de trois groupes distincts.
D’autre part, dans une classe de littérature, l’enseignant peut diviser la classe en groupes en fonction de la fluidité de lecture des élèves. Vous devrez attribuer des textes de différentes difficultés afin que chaque groupe travaille avec des textes qui ont le niveau de difficulté approprié. Ce texte doit être à la frontière entre ce qui est connu et ce qui est difficile. L’enseignant doit intervenir fréquemment dans chaque groupe pour guider les élèves et contrôler le rythme de la classe.
Points contre la méthode de regroupement homogène
Il y a eu des pressions pour empêcher cette méthode d’être mise en œuvre en classe, ou du moins pour réduire son application dans les écoles. Les critiques de la méthode soutiennent que les élèves ayant des besoins spéciaux, qu’ils soient mentaux, émotionnels ou physiques, se retrouvent souvent dans les groupes de niveau inférieur. On prétend qu’ils portent le poids de cette méthode parce que les faibles attentes que les enseignants placent sur leurs groupes finissent par les démotiver. De plus, on dit que la méthode peut conduire à un mauvais enseignement.
Mal mise en œuvre, la méthode propose des activités qui ne sont pas difficiles pour les élèves. Les objectifs sont trop faciles et les élèves perdent tout intérêt à les atteindre. De plus, cette méthode est jugée trop rigide dans sa façon de regrouper les élèves selon leurs capacités.
Un autre point contre possible est la manière dont le regroupement et la mise en avant des élèves les moins favorisés pourraient poser problème pour les relations sociales en dehors de la classe. Par inadvertance, des situations donnant lieu à de l’intimidation pourraient survenir.
Points en faveur de la méthode de regroupement homogène
Les activités proposées à chaque groupe sont adaptées aux capacités avérées de la majorité de ses membres, et les doutes que les étudiants présentent tendent à coïncider assez avec ceux du reste du groupe. Pour cette raison, les enseignants sont mieux en mesure de répondre aux besoins individuels de chaque élève.
On dit aussi que les élèves se sentiront plus à l’aise de participer aux cours parce qu’ils sont entourés d’autres élèves ayant le même éventail de capacités et qui travaillent au même rythme qu’eux. Cela pourrait avoir un effet positif à long terme, car cela atténuerait le sentiment d’aliénation d’un élève qui n’est pas au courant de sa classe. Regrouper les élèves en fonction de leurs capacités pourrait augmenter considérablement leurs performances en aidant à atténuer le stress.
Les références
- Coopérative Abacus (2019). L’innovation pédagogique : regrouper les élèves des écoles en groupes hétérogènes . Disponible sur : https://cooperativa.abacus.coop/es/comunidades/comunidad-educativa/conocimiento-compartido-educativa/innovacion-educativa-agrupar-a-los-alumnos-de-la-escuela-en-grupos-heterogeneos /
- González, L. (2012). Homogénéité ou hétérogénéité dans les classes ? Qui éduquons-nous ? Disponible sur : https://edgarmorinmultiversidad.org/index.php/aportaciones/472-161.html
