Bloomin taksonomia: luokat ja sovellusesimerkit

Vuonna 1956 yhdysvaltalainen psykologi ja kouluttaja Benjamin Bloom (1913-1999) kehitti kasvatustavoitteiden taksonomiansa, jonka tunnemme nykyään Bloomin taksonomiana.

Se on opetusmetodologia, joka on erityisesti suunniteltu asettamaan tavoitteita ja arvioimaan hankittua tietoa. Tätä varten se kuvailee eri kategoriat, joiden kautta opiskelija asteittain sisällyttää tietoa.

Bloomin taksonomia jakaa oppimistavoitteet kolmeen suureen ryhmään, jotka merkitsevät ihmisen kokonaisvaltaista kehitystä:

• Affektiivinen tai asenne: sisältää emotionaaliset ja arvioivat asenteet.
• Piskomotoriset tai proseduaaliset: ne ovat motorisia taitoja.
• Kognitiivinen tai älyllinen: ovat tietoa ja älyllisiä taitoja.

Kukin näistä kategorioista huomioon ottaen on mahdollista asettaa tavoitteita ja kohdistaa opetusta niiden pohjalta. Myöhemmin jokainen vaihe voidaan arvioida, seurata ja kunkin alueen tai tason edistyminen voidaan kvantifioida.

Bloomin taksonomian piirteet

Bloomin vuoden 1956 taksonomialla on seuraavat ominaisuudet:

• Vaiheet: sisältää kuusi vaihetta tai vaihetta.
• Nimet: Jokaisella vaiheella on erottuva nimi, joka on substantiivi.
• Hierarkia: jokaisella tasolla on hierarkia ja siksi ne esitetään yleensä pyramidin muodossa, jonka pohjalla on alempi taso ja yläosassa ylempi taso. Et voi saavuttaa korkeampaa tasoa, jos et ole vielä saavuttanut edellistä tasoa.

Mihin Bloomin taksonomia on tarkoitettu?

Bloom’s Taxonomy luotiin auttamaan opettajia saavuttamaan parempia oppimistuloksia oppilailleen ja kehittämään koko potentiaaliaan.

Tätä taksonomiaa käytetään oppimistavoitteiden muotoiluun. Se ei ainoastaan ​​helpota tavoitteiden kirjoittamista opetuksessa, vaan myös opetuksen tehokkuutta ja sen myöhempää arviointia.

Tämä Bloom-luokittelu mahdollistaa sisällön kehittämisen käsitteiden käyttöönotosta niiden soveltamiseen, kulkien jokaisen tason läpi aiemmin asetettujen tavoitteiden saavuttamiseen.

Bloomin taksonomia on käytännöllinen resurssi opettajille, erityisesti toiminnan suunnittelussa. Sen avulla opiskelijat voivat ensin hankkia teoreettista tietoa ja sitten soveltaa sitä konkreettisissa tilanteissa.

Samoin tämä menetelmä on hyödyllinen arvioitaessa opiskelijan kognitiivisen, affektiivisen ja psykomotorisen kehityksen astetta sen mukaan, millä tasolla he ovat.

Bloomin taksonomian tasot

affektiivinen alue

Bloomin taksonomian affektiivinen alue keskittyy tunteiden rooliin oppimisprosessin aikana. Tällä alueella opiskelijoiden asenteita analysoidaan emotionaalisesti ja affektiivisesti. Esimerkiksi käyttäytymisesi, arvosi, ennakkoluulosi, kiinnostuksesi ja tunteesi.

Tämän osion tasot ovat:

• Vastaanotto: Tämä on alempi taso, jossa opiskelija kiinnittää huomiota ja säilyttää samalla passiivisen asenteen.
• Vastaus: Tässä opiskelijalla on aktiivinen asenne, hän reagoi oppimisprosessin ärsykkeisiin ja synnyttää vastauksen.
• Arviointi: Opiskelija antaa tietyn arvon tiedolle, esineille jne.
• Organisaatio: tässä vaiheessa opiskelija luokittelee keräämänsä arvot ja ideat, vertailee ja vertailee oppimaansa.
• Karakterisointi: opiskelija ottaa nämä arvot tai ideat mukaan. Tämä vaikuttaa heidän käyttäytymiseensa ja siitä tulee heidän oma ominaisuus.

Psykomotorinen alue

Psykomotorinen alue analysoi opiskelijan fyysisiä ja motorisia puolia oppimisprosessissa. Tämä sisältää taitoja, kuten lihasten koordinaatiota, hermotoimintaa ja motorisia taitoja.

Bloomin taksonomiatasot psykomotoriselle alueelle ovat:

• Havainto: Tässä vaiheessa opiskelija tunnistaa ympäristönsä aistien kautta. Jäljittelee eleitä ja ääniä, toistaa liikkeitä ja kopioi vetoja.
• Halukkuus: Tässä vaiheessa opiskelija osoittaa, että hänellä on fyysinen kyky alkaa käsitellä esineitä tarkemmin, liikuttaa kehon osia, käyttää instrumentteja, kirjoittaa, piirtää jne.
• Ohjattu vastaus: avustuksella opiskelija pystyy suorittamaan liikkeitä erittäin tarkasti ja synkronoituina.
• Mekaaninen vastaus: tässä vaiheessa opiskelijalla voi olla mekaaninen vastaus ohjattujen vastausten jälkeen. Tämä tarkoittaa parempaa koordinaatiota ja kykyä suorittaa monimutkaisempia fyysisiä toimintoja.
• Ilmeinen täydellinen vastaus: tässä vaiheessa opiskelija voi toimia itsenäisesti, ilman apua. Se on luonnollista ja helppoa liikkua, laulaa, tanssia, lukea ääneen jne.

kognitiivinen alue

Bloomin taksonomia koskien kognitiivista aluetta eli älyllisiä kykyjä ja tapaa, jolla tietoa käsitellään, on jaettu kuuteen tasoon:

• Tieto: tämä taso liittyy käsitteiden ulkoamiseen.
• Ymmärtäminen: tässä vaiheessa hankittu tieto tulkitaan ja ilmaistaan ​​omin sanoin.
• Sovellus: täällä uutta tietoa sovelletaan eri tilanteissa.
• Analyysi: tällä tasolla voit erottaa tiedon eri osat ja tarkkailla niiden eroja.
• Synteesi: tässä vaiheessa on mahdollista tehdä yhteenveto siitä, mitä on opittu.
• Arviointi: tämän tason saavuttaessa voidaan tehdä arvoarvioita kaikkien hankittujen käsitteiden ja tietojen perusteella.

Esimerkkejä Bloomin taksonomiaa soveltavista verbeistä

Jokaiseen edelliseen tasoon liittyy erilaisia ​​verbejä, jotka mahdollistavat niiden soveltamisen ja tunnistamisen. Jotkut niistä ovat:

Bloomin taksonomian tarkistukset

Sen luomisen jälkeen Bloomin taksonomiaan on tehty useita tarkistuksia. Itse asiassa tällä hetkellä käytetty, erityisesti kognitiivisella alalla, on versio alkuperäisestä luokittelusta, jonka David Krathwohl ja Lorin Anderson muotoilivat vuonna 2000.

David Krathwohl (1921-2016) oli amerikkalainen psykologi, joka opiskeli Benjamin Bloomin kanssa ja oli myös Bloomin alkuperäisen taksonomian toinen kirjoittaja. Lorin W. Anderson on myös amerikkalainen psykologi ja kouluttaja, joka oli Bloomin opiskelija.

Vuosina 2000–2001 Krathwohl ja Anderson järjestivät uudelleen Bloomin taksonomian ja tekivät siihen joitain muutoksia:

• Substantiivit korvattiin verbeillä infinitiivissä.
• Kaksi viimeistä tasoa ovat muuttaneet järjestystä ja nimeä, kuten alla olevasta kuvasta näkyy.

Molemmat tutkijat korostivat luomisen tärkeyttä ja vaikeutta oppimisprosessin korkeimpana pisteenä. Siksi he katsoivat, että tämä oli ylempi taso arvioinnin sijaan, jota tällä hetkellä pidetään luotavana tasona.

Krathwohlin ja Andersonin tarkistamat Bloomin taksonomian tasot

Krathwohlin ja Andersonin katsauksen perusteella Bloomin kognitiivisen alueen taksonomiatasot ovat:

• Muista: hae muistiin jäänyt tieto.
• Ymmärrä: ilmaise omin sanoin opittujen käsitteiden merkitykset.
• Käytä: käytä eri menettelyissä tai tilanteissa hankittua tietoa käytännössä.
• Analysoi: osaa erottaa opitun eri komponentit ymmärtääksesi sen täysin.
• Arvioi: tee arvoarvioita tiettyjen kriteerien ja standardien mukaan.
• Luo: rakenna jotain uutta opituista tiedoista.

Esimerkkejä verbeistä, joilla voidaan soveltaa Bloomin nykyistä taksonomiaa

On huomattava, että jotkut verbeistä toistuvat taksonomian eri tasoilla, mikä liittyy samaan prosessiin, koska jokainen vaihe liittyy seuraavaan. Siitä huolimatta, Krawthwohlin ja Andersonin mukaan Bloomin uuden taksonomian jokaiseen tasoon liittyvät verbit ovat:

Bibliografia

• Carbonell Sebarroja, J. Pedagogies of the 21st century: Vaihtoehtoja koulutusinnovaatioille . (2015). Espanja. Oktaedri.
• Guerrero Hernández, JA (2019, 27. lokakuuta). Mikä on Bloomin taksonomia ja mihin se on tarkoitettu? Docentesaldia.com. Saatavilla osoitteessa https://docentesaldia.com/2019/10/27/que-es-la-taxonomia-de-bloom-y-para-que-sirve/