Tabla de Contenidos
Operantti ehdollistaminen tapahtuu, kun tietyn käyttäytymisen ja mainitun käyttäytymisen seurauksen välillä on yhteys . Tämä assosiaatio ilmaistaan käytöksen vahvistamisena tai sen rankaisemisena, käyttäytymisen rohkaisemiseksi tai lannistamiseksi. Ensimmäinen, joka määritteli ja tutki operantin ehdollisuuden, oli käyttäytymispsykologi Burrhus Frederic Skinner, joka suoritti useita eläinkokeita kehittääkseen teoriaansa.
Burrus Skinnerin teoria
Skinner oli käyttäytymispsykologi, psykologian koulukunta, joka perustuu ihmisten käyttäytymisen tutkimukseen. Toisin kuin muut käyttäytymispsykologit, jotka John B. Watsonin tavoin keskittyivät klassisen ehdollisuuden tutkimukseen, Skinner keskittyi työssään oppimiseen operanttien ehdoinnilla. Psykologi havaitsi, että klassisissa ehdottelussa vasteet yleensä laukaisevat synnynnäiset refleksit, jotka tapahtuvat automaattisesti; hän kutsui sitä vaativaksi käytökseksi . Hän teki eron kysyntäkäyttäytymisen ja operatiivisen käyttäytymisen välillä.. Skinner loi termin operantti käyttäytyminen kuvaamaan käyttäytymistä, jonka lisääntyminen on sidottu sen synnyttämiin seurauksiin; täten käyttäytymisen seurauksilla on keskeinen rooli käyttäytymisen toistumisessa.
Skinnerin teoria perustui Edward Thorndiken vaikutuslakiin , jonka mukaan positiivisiin seurauksiin johtava käyttäytyminen toistuisi todennäköisemmin, kun taas negatiivisiin seurauksiin johtava käyttäytyminen toistuisi päinvastoin vähemmän todennäköisesti. Skinner esitteli vahvistamisen käsitteen Thorndiken opinnäytetöissä ja totesi, että vahvistetulla käyttäytymisellä on suurempi todennäköisyys toistua.
Burrhus Skinner suoritti sarjan kokeita tutkiakseen operanttia ilmastointia käyttämällä niin kutsuttua ”Skinnerin laatikkoa”, laatikkoa, jonka toisessa päässä oli vipu, joka tarjosi ruokaa tai vettä painettaessa. Eläin, kyyhkynen tai rotta, asetettiin laatikkoon, jossa se saattoi liikkua vapaasti. Eläin voi painaa vipua ja saada sitten palkinnon. Skinner havaitsi, että tässä prosessissa eläin painoi vipua useammin, ja hän mittasi oppimisasteen kirjaamalla vahvistukseen liittyvän eläimen vastenopeuden. Kehittämiensä kokeiden avulla Skinner tunnisti erilaisia vahvistamisen ja rangaistuksen tyyppejä, jotka rohkaisevat tai estävät käyttäytymistä.
Vahvistus
Vahvistus, joka syntyy käyttäytymisen seurauksena, rohkaisee ja vahvistaa tätä käyttäytymistä. Vahvistuksia on kahdenlaisia. Positiivinen vahvistus , joka tapahtuu, kun käyttäytyminen tuottaa suotuisan tuloksen; Esimerkiksi koira, joka saa herkkua käskyn tottelemisen jälkeen, tai oppilas, joka saa kiitosta opettajalta suoritettuaan hyvin tunnissa. Tämäntyyppinen vahvistus lisää todennäköisyyttä, että henkilö toistaa halutun käyttäytymisen saadakseen palkinnon uudelleen.
Toinen vahvistustyyppi on negatiivinen vahvistus , joka tapahtuu, kun käyttäytyminen johtaa epäsuotuisan kokemuksen poistamiseen; esimerkiksi kokeilija, joka lakkaa antamasta apinalle sähköiskuja, kun apina painaa tiettyä vipua. Tässä tapauksessa vivun painamiskäyttäytyminen vahvistuu, koska apina haluaa poistaa sähköiskut uudelleen.
Skinner jakoi vahvistukset kahteen ryhmään. Ensisijaiset vahvistimet stimuloivat luonnollisesti käyttäytymistä, koska ne ovat luonnostaan haluttuja, kuten ruoka. Ehdolliset vahvistukset puolestaan ovat niitä, jotka sisällytämme yhdistämällä ne ensisijaisiin vahvistuksiin. Esimerkki ehdollisesta vahvistamisesta on rahallinen korvaus, koska raha ei ole luonnostaan haluttu esine, mutta sillä voidaan hankkia luontaisesti haluttuja tavaroita, kuten ruokaa tai asuntoa.
Rangaistus
Rangaistus määritellään vastaukseksi vahvistamisen vastaiseen käyttäytymiseen. Tiettyyn käyttäytymiseen liittyvä rangaistus merkitsee masennusta ja heikentää tätä käyttäytymistä.
On olemassa kahdenlaisia rangaistuksia. Positiivinen rangaistus tai rangaistus sovelluksella, joka tapahtuu, kun käyttäytyminen tuottaa epäsuotuisan tuloksen; esimerkiksi vanhempi rankaisee lasta, kun lapsi on käyttänyt sopimatonta sanaa. Toinen rangaistustyyppi on negatiivinen rangaistus tai poistorangaistus, joka liittyy jonkin suotuisan tukahduttamiseen käytöksen seurauksena. Esimerkiksi vanhempi ei anna lapselle viikkorahaansa, koska lapsi on käyttäytynyt huonosti.
Vaikka rangaistus oli laajalti käytössä, sekä Burrhus Skinner että muut tutkijat huomauttivat, että se ei ole aina tehokasta. Rangaistus voi tukahduttaa käytöksen hetkeksi, mutta usein käy niin, että ei-toivottu käytös toistuu tietyn ajan kuluttua. Rangaistuksilla voi olla myös ei-toivottuja sivuvaikutuksia. Esimerkiksi opettajan rankaisemasta lapsesta voi tulla epävarma ja pelokas, koska hän ei tiedä mitä tehdä välttääkseen tulevan rangaistuksen tilanteissa, jotka eivät toista rangaistavaa käytöstä. Burrhus Skinner ja muut ehdottivat, että rangaistuksen painottamisen sijaan on parempi vahvistaa haluttuja käyttäytymismalleja ja jättää huomiotta ei-toivottu käyttäytyminen. Vahvistus kertoo yksilölle, mikä on toivottavaa käyttäytymistä,
käyttäytymisen muotoiluun
Operatiivinen ehdottelu voi johtaa yhä monimutkaisempiin käyttäytymismuotoihin muotoilun kautta, joka tunnetaan myös approksimaatiomenetelmänä. Muotoilu tapahtuu, kun jokainen monimutkaisen rakenteen käyttäytymisen esiintymä vahvistuu. Muotoilu alkaa vahvistamalla käyttäytymisen ensimmäistä osaa. Kun tämä osa käyttäytymisestä on hallittu, vahvistusta tapahtuu vain, kun käyttäytymisen toinen osa tapahtuu. Ja niin edelleen vaiheilla, joista käyttäytyminen muodostuu. Tätä vahvistamismallia jatketaan, kunnes koko käyttäytyminen on hallittu.
Katsotaanpa esimerkkiä. Kun lasta opetetaan uimaan, häntä saatetaan aluksi kehua vain siitä, että hän on päässyt veteen. Sitten häntä kehutaan, kun hän oppii potkimaan, ja vahvistusta toistetaan, kun hän oppii lyömään. Lopuksi kiitosta myönnetään siitä, että he ovat ajaneet itsensä veden läpi koordinoiduilla isku- ja potkuliikkeillä. Koko prosessin tulos on käyttäytymisen muotoutuminen.
Vahvistusstrategia
Jokapäiväisessä elämässämme käyttäytymistä ei vahvisteta jatkuvasti. Skinner havaitsi, että vahvistamisen taajuus voi vaikuttaa siihen, kuinka nopeasti ja onnistuneesti opit uuden käyttäytymisen. Hän määritteli useita vahvistussovellusstrategioita, joista jokaisella oli eri ajat ja taajuudet.
Yksi näistä strategioista on jatkuva vahvistaminen, jossa tiettyä vastausta sovelletaan systemaattisesti jokaiseen tietyn käyttäytymisen tulokseen. Jatkuva vahvistaminen synnyttää nopeaa oppimista. Jos vahvistus kuitenkin vedetään pois, käyttäytyminen heikkenee nopeasti ja katoaa kokonaan, mitä kutsutaan sukupuuttoon.
Toinen strategia on vakio palkitsemisaste, jolloin käyttäytymistä vahvistetaan tietyn vastausmäärän jälkeen. Esimerkiksi lapsi voi ansaita palkinnon siitä, että hän on suorittanut läksynsä viisi kertaa. Tämän tyyppisessä strategiassa vastaus hidastuu palkinnon antamisen jälkeen.
Vaihtuvakorkoisessa strategiassa vastausten määrää muutetaan tietyn palkkion saamiseksi. Tämä strategia tuottaa hyviä vastauksia, joita on vaikea sammuttaa, koska palkkion saamisvaatimuksen vaihtelu ylläpitää käyttäytymistä. Tämä on peliautomaattien käyttämä vahvistusstrategia.
Kiinteän aikavälin vahvistusstrategia määrittää palkkion tietyn ajan kuluttua. Tuntipalkka on esimerkki tällaisesta vahvistamisstrategiasta. Kuten vakionopeusstrategiassa, vaste kasvaa palkitsemisajan lähestyessä, mutta hidastuu palkinnon vastaanottamisen jälkeen.
Viimeinen harkittava strategia on muuttuvavälivahvistus, jossa vahvistuksen määräaika vaihtelee. Esimerkkinä on tapaus, jossa lapsi saa tehtävän eri aikoina viikossa, mutta niin kauan kuin hän on osoittanut tiettyjä positiivisena pidettyjä käyttäytymismalleja; lapsi säilyttää positiivisen käyttäytymisensä saadakseen vahvistusta lyhyemmässä ajassa.
esimerkkejä
On yleistä nähdä operanttiehdottelun soveltamista lemmikin kouluttamiseen tai tietyn käytöksen juurruttamiseen lapseen. Operatiivista ehdollistamista käytetään usein kouluissa tai osana terapiaa.
Opettaja voi esimerkiksi antaa vahvistusta opiskelijoille, jotka tekevät läksynsä säännöllisesti, suorittamalla määräajoin tietokilpailutestejä, joissa on kysymyksiä, jotka on sisällytetty viimeaikaisiin kotitehtäviin. Toinen esimerkki on tapaus, jossa lapsi raivoaa saadakseen huomiota; vanhempi voi jättää käytöksen huomioimatta ja sitten vahvistaa lasta kiusaamisen lakattua.
Operanttia ehdollistamista käytetään myös käyttäytymisen modifioinnissa, lähestymistapaa, jota käytetään lukuisten aikuisten ja lasten psykologisten ongelmien, kuten fobioiden, ahdistuksen tai enureesin, hoidossa. Yksi tapa, jolla käyttäytymistä voidaan muuttaa, on palkitseminen, jossa haluttua käyttäytymistä vahvistetaan palkinnoilla, kuten merkeillä, painikkeilla tai muilla esineillä.
kriitikot
Vaikka operantti ehdollistaminen voi selittää monia käyttäytymismalleja ja sitä käytetään edelleen, se on saanut paljon kritiikkiä. Yksi näistä kriitikoista huomauttaa, että operantti ehdollistaminen tarjoaa epätäydellisen selityksen oppimisprosessille, koska se ei ota huomioon biologisten ja kognitiivisten näkökohtien roolia.
Lisäksi operantti ehdollistaminen luottaa auktoriteettihahmoon vahvistamaan käyttäytymistä ja jättää huomiotta uteliaisuuden roolin ja yksilön kyvyn tehdä omia löytöjä. Kriitikot vastustavat operanttien ehdottelun painotusta käyttäytymisen hallitsemiseen ja manipulointiin väittäen, että se voi johtaa autoritaarisiin käytäntöihin. Skinner uskoi, että ympäristöt ohjaavat käyttäytymistä luonnollisesti ja että ihmiset voivat valita, kuinka käyttää tätä tietoa, positiivisesti tai negatiivisesti.
Koska Skinnerin systemaattiset havainnot operanttiehdoittelusta perustuivat eläinkokeisiin, häntä arvostellaan siitä, että hän on ekstrapoloinut havaitun käyttäytymisen eläimissä ihmisiin, koska käyttäytymisessä ja kognitiivisissa kyvyissä on huomattavia eroja.
Lähteet
Kendra Cherry. Mikä on Operant Conditioning ja miten se toimii? Verywell Mind, 2018. https://www.verywellmind.com/operant-conditioning-a2-2794863
William Crain. Kehityksen teoriat: käsitteet ja sovellukset. Viides painos, Pearson Prentice Hall, 2005.
Jason G. Goldman. Mikä on Operant Conditioning? (Ja miten se selittää koirien ajamisen?) . Scientific American, 2012. https://blogs.scientificamerican.com/thoughtful-animal/what-is-operant-conditioning-and-how-does-it-explain-driving-dogs/
Saul McLeod. Skinner-Operant Conditioning . Simply Psychology, 2018. https://www.simplypsychology.org/operant-conditioning.html#class
