Tabla de Contenidos
Differentiaalinen assosiaatioteoria ehdottaa, että sosiaalinen vuorovaikutus tarjoaa arvoja, asenteita, tekniikoita ja jopa motivaatiota ihmisille osallistua rikolliseen toimintaan. Se on teoria, jonka sosiologi Edwin Sutherland ehdotti alun perin vuonna 1939, ja se tarkistettiin myöhemmin vuonna 1947, ja sillä on suuri merkitys kriminologian tutkimuksessa tähän päivään asti.
Ennen kuin Edwin Sutherland ehdotti eroavaisuuksien assosiaatioteoriaansa, ihmisten rikollisen käyttäytymisen selitykset olivat erilaisia ja epäjohdonmukaisia. Tässä tilanteessa oikeustieteen professori Jerome Michael ja filosofi Mortimer J. Adler väittivät, että kriminologia ei ollut tuottanut tieteellisesti tuettua teoriaa rikollisen toiminnan selittämiseksi, mikä sai sosiologi Edwin Sutherlandin kehittämään teoriaansa eroavaisuudesta.
Sutherland kehitti ajatuksensa Chicagon sosiologian koulun puitteissa. Teoriaansa varten hän käytti kolmea lähdettä: Shaw’n ja McKayn työhön, joka tutki kuinka rikollisuus jakautui maantieteellisesti Chicagossa; Sellinin, Wirthin ja Sutherlandin itsensä työ, joka havaitsi, että rikollisuus moderneissa yhteiskunnissa oli seurausta eri kulttuurien välisistä konflikteista; ja omaa ammattivarkaita koskevan tutkimuksensa, jossa hän havaitsi, että ollakseen ammattivaras ihmisen on tultava ammattivarkaiden ryhmän jäseneksi ja opittava siltä.
Edwin Sutherland esitteli teoriansa vuonna 1939 kirjansa Principles of Criminology kolmannessa painoksessa ja tarkisti sen myöhemmin kirjan neljännessä painoksessa vuonna 1947. Differentiaaliassosiaatioteoriaa on levitetty laajalti kriminologian alalla, mikä on motivoinut monia tutkimuksia. toimii. Teorian pätevyys ja ilmaantuvuus perustuvat sen kykyyn selittää kaikenlaista rikollista toimintaa, joka kattaa sekä nuorisorikollisuuden että ns. valkokaulusrikokset.
Differentiaaliassosiaatioteoria
Differentiaalinen assosiaatioteoria ei selitä miksi yksilöstä tulee rikollinen, vaan miten se tapahtuu. Teoria perustuu yhdeksään määritelmään
1. Kaikki rikollinen käyttäytyminen on opittua.
2. Rikollinen käyttäytyminen opitaan vuorovaikutuksessa muiden ihmisten kanssa, mikä sisältää kommunikaatioprosessin.
3. Suurin osa rikollisesta käyttäytymisestä oppimista tapahtuu ryhmissä ja läheisten henkilökohtaisten suhteiden kautta.
4. Rikollisen käyttäytymisen oppimisprosessi voi sisältää oppimisen tekniikoita käyttäytymisen toteuttamiseksi, syitä ja analyyseja, jotka oikeuttaisivat rikollisen toiminnan sekä tarvittavat asenteet ohjaamaan yksilöä kyseisessä toiminnassa.
5. Rikollisen käyttäytymisen synnyttävät motiivit ja impulssit otetaan huomioon sen maantieteellisen alueen koodien tulkinnan kautta, johon henkilö kuuluu, luokitellaan suotuisiksi tai epäsuotuisiksi.
6. Kun lainrikkomusta tukevat perusteet painavat kielteiset, henkilö valitsee ryhtyä rikolliseksi.
7. Differentiaaliset assosiaatiot eivät ole kaikki samoja ja voivat vaihdella taajuuden, intensiteetin, prioriteetin ja keston suhteen.
8. Rikollisen käyttäytymisen oppiminen vuorovaikutuksessa muiden ihmisten kanssa perustuu samoihin mekanismeihin, joita käytetään minkä tahansa muun käyttäytymisen oppimiseen.
9. Rikollinen käyttäytyminen voi ilmaista tarpeita ja arvoja, mutta ne eivät selitä käyttäytymistä, koska voidaan tuottaa ei-rikollinen vastaus, joka ilmaisee samoja tarpeita ja arvoja.
Differentiaaliassosiaatioteoria käyttää sosiaalipsykologista lähestymistapaa selittääkseen, kuinka henkilöstä tulee rikollinen. Se olettaa, että yksilö omaksuu rikollisen käyttäytymisen, kun lain rikkomisen kannalta suotuisat näkökohdat koetaan suuremmiksi kuin sen noudattamiseen liittyvät näkökohdat. Nämä näkökohdat voivat olla erityisiä; Esimerkiksi kauppa on vakuutettu, joten tavaroiden varastaminen tästä kaupasta on uhriton rikos. Ne voivat olla myös yleisempiä; esimerkiksi tämä on julkinen maa, ja siksi voin tehdä sillä mitä haluan. Lain noudattamiseen liittyvät näkökohdat voivat olla yleisiä lauseita, kuten ”varastaminen on moraalitonta” tai ”lain rikkominen on aina väärin2”.
Arvio, jonka henkilö tekee kustakin rikolliseen käyttäytymiseen liittyvästä näkökulmasta, on erilainen, ja erot riippuvat tilanteen esiintymistiheydestä, elämän hetkestä, jolloin tilanne syntyy ensimmäistä kertaa ja kuinka arvostat henkilöä joka tuo sinulle tällaisen tilanteen. Vaikka henkilöön todennäköisemmin vaikuttavat ympäristönsä yksilöt, kuten ystävät tai perhe, oppimisprosessi voi tapahtua myös koulussa tai median kautta. Jos henkilö pitää esimerkiksi mafiatarinoista, ne voivat vaikuttaa oppimiseen, koska ne sisältävät viestejä, jotka suosivat lain rikkomista ja siten vahvistavat henkilön rikollista käyttäytymistä.
Vaikka henkilöllä näiden tekijöiden vuoksi olisi tietty taipumus rikokseen, hänellä on oltava siihen aineelliset mahdollisuudet ja kyky; nämä näkökohdat voivat olla monimutkaisia ja vaikeita saavuttaa. Esimerkkinä on tietokonehakkerointi, toisin kuin tilanne, joka on helpompi käsitellä, kuten tuotteiden varastaminen kaupasta.
Kysymyksiä teorialle
Differentiaaliassosiaatioteoria oli tuolloin kriminologian virstanpylväs; on kuitenkin kyseenalaistettu, ettei se ota huomioon yksittäisiä tekijöitä. Sellaiset näkökohdat kuin persoonallisuuden piirteet voivat vaikuttaa ihmisen ympäristöön tuottaen vaikutuksia, joita teoria ei voi selittää. Esimerkiksi ihmiset voivat vaikuttaa ympäristöönsä etsimällä tapaa, jolla se mukautuu heidän näkökulmaansa. Heidät voidaan myös sijoittaa sosiaaliseen ympäristöön, joka arvostaa lain kunnioittamista ja päättää kapinoida ja toimia päinvastoin, jolloin heistä tulee myöhemmin rikollisia.
Edellisissä tapauksissa ihmiset toimivat itsenäisesti, yksilöllisillä motiiveilla, jotka ovat ratkaisevia heidän muuttuessaan rikollisiksi; näitä näkökohtia ei oteta huomioon differentiaaliassosiaatioteoriassa.
Lähteet
Cid Moliné, José, Larrauri Pijoan, Elena. kriminologiset teoriat. Rikollisuuden selittäminen ja ehkäisy . Kustantaja Bosch, 2013.
Cressey, Donald R. Differentiaaliyhdistyksen teoria: Johdanto. Social Problems , voi. 8, nro 1, 1960.
Matsueda, Ross L. Differentiaalisen assosiaatioteorian nykytila. Crime & Delinquency , voi. 34, nro 3, 1988.
Matsueda, Ross L. Differentiaalinen assosiaatioteoria ja differentiaalinen sosiaalinen organisaatio . Encyclopedia of Criminological Theory, toim. Francis T. Cullen ja Pamela Wilcox. Sage-julkaisut, 2010.
Sutherland, Edwin H. Kriminologian periaatteet . Chicagon yliopisto, Chicago, 1939.
Sutherland, Edwin H. White Collar Crime . Holt, Rinehart ja Winston, New York, 1949.
Ward, Jeffrey T. ja Chelsea N. Brown. Sosiaalisen oppimisen teoria ja rikollisuus. International Encyclopedia of the Social & Behavioral Sciences . Toinen painos. Kustantaja James D. Wright. Elsevier, 2015.
