Ταξινόμηση του Bloom: κατηγορίες και παραδείγματα εφαρμογών

Το 1956, ο Αμερικανός ψυχολόγος και εκπαιδευτικός Benjamin Bloom (1913-1999) ανέπτυξε την ταξινόμηση των εκπαιδευτικών στόχων του, την οποία γνωρίζουμε σήμερα ως ταξινόμηση του Bloom.

Είναι μια διδακτική μεθοδολογία ειδικά σχεδιασμένη για τον καθορισμό στόχων και την αξιολόγηση της αποκτηθείσας γνώσης. Για να γίνει αυτό, περιγράφει διάφορες κατηγορίες, μέσω των οποίων ο μαθητής ενσωματώνει προοδευτικά τη γνώση.

Η ταξινόμηση του Bloom χωρίζει τους μαθησιακούς στόχους σε τρεις μεγάλες ομάδες, οι οποίες συνεπάγονται την ολοκληρωμένη ανάπτυξη ενός ατόμου:

• Συναισθηματικές ή στάσεις: περιλαμβάνει συναισθηματικές και αξιολογικές στάσεις.
• Piscomotor ή διαδικαστικές: είναι κινητικές δεξιότητες.
• Γνωστικές ή διανοητικές: είναι οι γνώσεις και οι διανοητικές δεξιότητες.

Λαμβάνοντας υπόψη καθεμία από αυτές τις κατηγορίες, είναι δυνατό να τεθούν στόχοι και να επικεντρωθεί η διδασκαλία βάσει αυτών. Στη συνέχεια, κάθε στάδιο μπορεί να αξιολογηθεί, να παρακολουθηθεί και να ποσοτικοποιηθεί η πρόοδος σε κάθε τομέα ή επίπεδο.

Χαρακτηριστικά της Ταξονομίας του Μπλουμ

Η ταξινόμηση του Bloom του 1956 έχει τα ακόλουθα χαρακτηριστικά:

• Φάσεις: περιλαμβάνει έξι φάσεις ή στάδια.
• Ονόματα: Κάθε μία από τις φάσεις έχει ένα διακριτικό όνομα, το οποίο είναι ουσιαστικό.
• Ιεραρχία: κάθε επίπεδο έχει μια ιεραρχία και γι’ αυτό συνήθως αναπαριστώνται με τη μορφή πυραμίδας, στη βάση της οποίας βρίσκεται το κατώτερο επίπεδο και στην κορυφή, το ανώτερο επίπεδο. Δεν μπορείτε να φτάσετε σε υψηλότερο επίπεδο εάν δεν έχετε φτάσει ακόμη στο προηγούμενο επίπεδο.

Σε τι χρησιμεύει η ταξινόμηση του Bloom;

Το Bloom’s Taxonomy δημιουργήθηκε για να βοηθήσει τους εκπαιδευτικούς να επιτύχουν καλύτερα μαθησιακά αποτελέσματα για τους μαθητές τους και να αναπτύξουν πλήρως τις δυνατότητές τους.

Αυτή η ταξινόμηση χρησιμοποιείται για τη διαμόρφωση μαθησιακών στόχων. Όχι μόνο διευκολύνει τη συγγραφή των στόχων κατά τη διδασκαλία αλλά και την αποτελεσματικότητα της διδασκαλίας και την επακόλουθη αξιολόγησή της.

Αυτή η ταξινόμηση Bloom επιτρέπει την ανάπτυξη του περιεχομένου από την εισαγωγή των εννοιών έως την εφαρμογή τους, περνώντας από κάθε ένα από τα επίπεδα μέχρι την επίτευξη των στόχων που είχαν τεθεί προηγουμένως.

Η ταξινόμηση του Bloom είναι μια πρακτική πηγή για τους δασκάλους, ειδικά όταν σχεδιάζουν δραστηριότητες. Δίνει τη δυνατότητα στους μαθητές να αποκτήσουν πρώτα θεωρητικές γνώσεις και στη συνέχεια να τις εφαρμόσουν σε συγκεκριμένες καταστάσεις.

Ομοίως, αυτή η μεθοδολογία είναι χρήσιμη για την αξιολόγηση του βαθμού γνωστικής, συναισθηματικής και ψυχοκινητικής ανάπτυξης ενός μαθητή ανάλογα με το επίπεδο στο οποίο βρίσκεται.

Επίπεδα ταξινόμησης του Μπλουμ

συναισθηματικός τομέας

Ο συναισθηματικός τομέας της ταξινόμησης του Bloom εστιάζει στον ρόλο των συναισθημάτων κατά τη διάρκεια της μαθησιακής διαδικασίας. Σε αυτόν τον τομέα, οι στάσεις των μαθητών αναλύονται σύμφωνα με συναισθηματικές και συναισθηματικές πτυχές. Για παράδειγμα, η συμπεριφορά, οι αξίες, οι προκαταλήψεις, τα ενδιαφέροντα και τα συναισθήματά σας.

Τα επίπεδα σε αυτή την ενότητα είναι:

• Υποδοχή: Αυτό είναι το κατώτερο επίπεδο, στο οποίο ο μαθητής δίνει προσοχή ενώ διατηρεί μια παθητική στάση.
• Απόκριση: εδώ ο μαθητής έχει ενεργή στάση, αντιδρά στα ερεθίσματα της μαθησιακής διαδικασίας και δημιουργεί ανταπόκριση.
• Αξιολόγηση: ο μαθητής δίνει κάποια αξία στις πληροφορίες, τα αντικείμενα κ.λπ.
• Οργάνωση: σε αυτό το στάδιο ο μαθητής ταξινομεί τις αξίες και τις ιδέες που έχει συσσωρεύσει, κάνοντας συγκρίσεις και σχετίζοντας όσα έμαθε.
• Χαρακτηρισμός: ο μαθητής ενσωματώνει αυτές τις αξίες ή ιδέες. Αυτό επηρεάζει τη συμπεριφορά τους και γίνεται δικό τους χαρακτηριστικό.

Ψυχοκινητικός τομέας

Ο ψυχοκινητικός τομέας αναλύει τις σωματικές και κινητικές πτυχές ενός μαθητή στη μαθησιακή διαδικασία. Αυτό περιλαμβάνει δεξιότητες όπως ο συντονισμός των μυών, η νευρική λειτουργία και οι κινητικές δεξιότητες.

Τα επίπεδα ταξινόμησης του Bloom για τον ψυχοκινητικό τομέα είναι:

• Αντίληψη: σε αυτή τη φάση ο μαθητής αναγνωρίζει το περιβάλλον του μέσω των αισθήσεων. Μιμείται χειρονομίες και ήχους, επαναλαμβάνει κινήσεις και αντιγράφει πινελιές.
• Προθυμία: σε αυτό το στάδιο ο μαθητής δείχνει ότι έχει τη φυσική ικανότητα να αρχίσει να χειρίζεται αντικείμενα με μεγαλύτερη ακρίβεια, να μετακινεί μέρη του σώματος, να χρησιμοποιεί όργανα, να γράφει, να σχεδιάζει κ.λπ.
• Καθοδηγούμενη απόκριση: με τη βοήθεια, ο μαθητής μπορεί να πραγματοποιήσει κινήσεις με μεγάλη ακρίβεια και συγχρονισμό.
• Μηχανική απόκριση: σε αυτό το στάδιο ο μαθητής μπορεί να έχει μηχανική απόκριση μετά τις καθοδηγούμενες αποκρίσεις. Αυτό μεταφράζεται σε μεγαλύτερο συντονισμό και ικανότητα εκτέλεσης πιο σύνθετων σωματικών δραστηριοτήτων.
• Εμφανής πλήρης απάντηση: σε αυτή τη φάση ο μαθητής μπορεί να ενεργήσει αυτόνομα, χωρίς βοήθεια. Είναι φυσικό και εύκολο να κινείσαι, να τραγουδάς, να χορεύεις, να διαβάζεις δυνατά κ.λπ.

γνωστικό πεδίο

Η ταξινόμηση του Bloom σχετικά με τον γνωστικό τομέα, δηλαδή τις πνευματικές ικανότητες και τον τρόπο επεξεργασίας των πληροφοριών, χωρίζεται σε έξι επίπεδα:

• Γνώσεις: αυτό το επίπεδο σχετίζεται με την απομνημόνευση των εννοιών.
• Κατανόηση: σε αυτό το στάδιο οι γνώσεις που αποκτήθηκαν ερμηνεύονται και εκφράζονται με δικά τους λόγια.
• Εφαρμογή: εδώ η νέα γνώση εφαρμόζεται σε διαφορετικές καταστάσεις.
• Ανάλυση: σε αυτό το επίπεδο μπορείτε να διαχωρίσετε τα διάφορα μέρη της γνώσης και να παρατηρήσετε τις διαφορές τους.
• Σύνθεση: σε αυτό το στάδιο είναι δυνατό να συνοψίσουμε όσα έχουμε μάθει.
• Αξιολόγηση: με την επίτευξη αυτού του επιπέδου, μπορούν να γίνουν αξιολογικές κρίσεις με βάση όλες τις έννοιες και τις πληροφορίες που αποκτήθηκαν.

Παραδείγματα ρημάτων για την εφαρμογή της ταξινόμησης του Bloom

Κάθε ένα από τα προηγούμενα επίπεδα σχετίζεται με διαφορετικά ρήματα που επιτρέπουν την εφαρμογή και την αναγνώρισή τους. Κάποιοι από αυτούς είναι:

Αναθεωρήσεις Ταξινόμησης του Bloom

Από τη δημιουργία του, έχουν γίνει αρκετές αναθεωρήσεις στην ταξινόμηση του Bloom. Στην πραγματικότητα, αυτή που χρησιμοποιείται σήμερα, ειδικά στον γνωστικό τομέα, είναι μια αναθεώρηση της αρχικής ταξινόμησης που διατυπώθηκε το έτος 2000 από τους David Krathwohl και Lorin Anderson.

Ο David Krathwohl (1921-2016) ήταν ένας Αμερικανός ψυχολόγος που σπούδασε με τον Benjamin Bloom και ο οποίος ήταν επίσης ο συν-συγγραφέας της αρχικής ταξινόμησης του Bloom. Η Lorin W. Anderson είναι επίσης Αμερικανίδα ψυχολόγος και παιδαγωγός που ήταν μαθήτρια του Bloom.

Μεταξύ 2000 και 2001, οι Krathwohl και Anderson αναδιοργάνωσαν την ταξινόμηση του Bloom και έκαναν κάποιες αλλαγές σε αυτήν:

• Τα ουσιαστικά αντικαταστάθηκαν από ρήματα στο αόριστο.
• Τα δύο τελευταία επίπεδα άλλαξαν τη σειρά και το όνομά τους, όπως φαίνεται στην παρακάτω εικόνα.

Και οι δύο ερευνητές τόνισαν τη σημασία και τη δυσκολία της δημιουργίας ως το υψηλότερο σημείο στη μαθησιακή διαδικασία. Ως εκ τούτου, θεώρησαν ότι αυτό ήταν το ανώτερο επίπεδο, αντί να αξιολογήσουν, το οποίο σήμερα θεωρείται το επίπεδο που θα δημιουργηθεί.

Τα επίπεδα της ταξινόμησης του Bloom αναθεωρήθηκαν από τους Krathwohl και Anderson

Με βάση την ανασκόπηση των Krathwohl και Anderson, τα επίπεδα ταξινόμησης του Bloom για τον γνωστικό τομέα είναι:

• Θυμηθείτε: ανακτήστε τη γνώση που απομνημονεύσατε.
• Κατανοήστε: εκφράστε με δικά σας λόγια τις έννοιες των εννοιών που μαθαίνονται.
• Εφαρμογή: εφαρμογή της γνώσης που αποκτήθηκε σε διαφορετικές διαδικασίες ή καταστάσεις.
• Ανάλυση: ικανότητα διάκρισης των διαφορετικών συνιστωσών αυτού που έχει μάθει για να το κατανοήσει πλήρως.
• Αξιολογήστε: κάνετε αξιολογικές κρίσεις σύμφωνα με ορισμένα κριτήρια και πρότυπα.
• Δημιουργία: χτίστε κάτι νέο από τις πληροφορίες που μαθαίνετε.

Παραδείγματα ρημάτων για την εφαρμογή της τρέχουσας ταξινόμησης του Bloom

Πρέπει να σημειωθεί ότι ορισμένα από τα ρήματα επαναλαμβάνονται στα διαφορετικά επίπεδα της ταξινόμησης, η οποία έχει να κάνει με την ίδια διαδικασία, αφού κάθε στάδιο σχετίζεται με το επόμενο. Τούτου λεχθέντος, σύμφωνα με τους Krawthwohl και Anderson, τα ρήματα που σχετίζονται με καθένα από τα επίπεδα της νέας ταξινόμησης του Bloom είναι:

Βιβλιογραφία

• Carbonell Sebarroja, J. Παιδαγωγικές του 21ου αιώνα: Εναλλακτικές λύσεις για την εκπαιδευτική καινοτομία . (2015). Ισπανία. Οκτάεδρο.
• Guerrero Hernández, JA (2019, 27 Οκτωβρίου). Τι είναι το Bloom’s Taxonomy και σε τι χρησιμεύει; Docentesaldia.com. Διαθέσιμο στη διεύθυνση https://docentesaldia.com/2019/10/27/que-es-la-taxonomia-de-bloom-y-para-que-sirve/