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Das Konzept des Scaffolding in der Bildung bezieht sich auf eine Reihe von Unterstützungen, Anleitungen und Informationen, die eine Person während eines Lernprozesses erhält. Scaffolding in der Bildung basiert auf der soziokulturellen Theorie der kognitiven Entwicklung des sowjetischen Psychologen Lev Vygotsky; Später griffen die Forscher der Harvard University, David Wood, Jerome Bruner und Gail Ross, dieses Konzept auf. Die Scaffolding-Theorie ist Teil der Evolutionspsychologie und ihre zentrale Idee ist es, dem Kind oder Jugendlichen zu helfen, seine eigenen Lernprozesse aufzubauen, indem es fragmentierte Herausforderungen stellt, so dass die Überwindung einer zum Fortschritt zum nächsten Schritt führt; In diesem Prozess fungieren Lehrer als Wegweiser.
Jerome Bruner entwickelte seine Scaffolding-Theorie basierend auf den Konzepten von Lev Vygotsky; Die Metapher , die er verwendete, deutete an, dass die Lehrer den Schülern das Gerüst zur Verfügung stellen, auf das sie sich stützen können, damit sie die in jeder Aktivität vorgeschlagenen Konzepte und Ziele erreichen können . Erfüllen die Gerüste ihren pädagogischen Zweck, werden sie nicht mehr von Kindern oder Jugendlichen zur selbstständigen Erledigung der Aufgaben genutzt. Auf diese Weise wird der Schüler zum Protagonisten seines Lernens und der Lehrer zu einem Führer, der die notwendigen Werkzeuge zur Entwicklung des Prozesses bereitstellt.
In diesem Rahmen können Lehrer den Einsatz neuer Strategien in Betracht ziehen, die in Form von Gerüsten entstehen. Beispielsweise kann das Lösen linearer Gleichungen für Mathematikschüler der zehnten Klasse in drei Schritten erfolgen: Reduzieren, Kombinieren gleicher Terme und dann Rückgängigmachen der Multiplikation durch Division. Jeder Schritt im Prozess kann unterstützt werden, indem mit einfachen Modellen oder Illustrationen begonnen wird, die den Schüler motivieren und ihm ermöglichen, den Lösungsprozess schrittweise zu durchlaufen, bevor er zu komplexeren linearen Gleichungen übergeht.
Eine der häufigsten Scaffolding-Techniken besteht darin, das Vokabular eines Textes vor dem Lesen bereitzustellen. Lehrer können Wörter wiederholen, die bei Schülern Verständnisprobleme verursachen können, indem sie Metaphern oder grafische Informationen verwenden. Im naturwissenschaftlichen Unterricht kann den Schülern ein Gerüst bereitgestellt werden, indem Begriffe in Präfix, Suffix und Basiswort zerlegt und ihre Bedeutung analysiert werden. Zum Beispiel kann ein Wort wie Photosynthese in Foto, Licht und Synthese unterteilt werden und sich aus vorherigen Elementen zusammensetzen. Oder Metamorphose; Ziel, Veränderung und Morpho, Form. Mit anderen Worten, die pädagogische Gerüsttheorie kann auf jeden Zweig des Lernens angewendet werden.
Die Vorteile des Gerüstbaus in der Bildung
Scaffolding verbessert die Möglichkeiten für Schüler, die Ziele in einem Bildungsprozess zu erreichen, während es Peer-Sharing ermöglicht und so einen kooperativen Lernprozess entwickelt, wodurch das Klassenzimmer in einen einladenderen Ort für Schüler verwandelt wird . Der Erfolg in der Anwendung der von den Schülern selbst entwickelten Prozessunterstützungen erhöht ihre Motivation und ihr Engagement für den Lernprozess. Ein weiterer bemerkenswerter Aspekt des Scaffolding in der Bildung ist, dass es den Schülern die Erfahrung vermittelt, wie sie komplexe Prozesse angehen, sie in Phasen reduzieren, die sie selbst bewältigen können, und so ihre Unabhängigkeit und ihr Selbstvertrauen betonen.
Eine der Herausforderungen dieser pädagogischen Methodik ist die Entwicklung geeigneter Unterstützungen für jeden Prozess, was viel Zeit in Anspruch nehmen kann. Lehrer müssen wissen, welche Gerüste für jede Gruppe von Schülern geeignet sind und wie sie diese Informationen vermitteln können. Es ist auch wichtig, dass Lehrer die Zeiten des Bildungsprozesses an die Bedürfnisse jedes Schülers anpassen können, während sie ständig evaluieren, die Unterstützungen zum richtigen Zeitpunkt zurückzuziehen. Damit das pädagogische Gerüst effektiv ist, muss sich der Lehrer sowohl der einzuarbeitenden Inhalte als auch der Bedürfnisse und Leistungen des Schülers bewusst sein.
Beispiele für Bildungsgerüste
Geführte Übungen können eine Form des Gerüstbaus sein. Das heißt, Lehrer können die Analyse einer vereinfachten Version einer Aufgabe oder einer Lektion vorschlagen. Sobald die Schüler es integriert haben, können die Lehrer die Komplexität oder Schwierigkeit der Aufgabe schrittweise erhöhen. Der Lehrer kann die Lektion in eine Reihe kleinerer Lektionen aufteilen, die die Schüler zu einem Verständnis der integrierten Aufgabe führen. Zwischen jeder kleinen Unterrichtsstunde muss der Lehrer überprüfen, ob die Schüler das Gelernte aufnehmen und ihre Problemlösungsfähigkeit durch Übung steigern.
Das Konzept „ I do, we do, you do “ ist eine Strategie, die, sorgfältig geplant, normalerweise die gebräuchlichste Art der Anwendung von Bildungsgerüsten ist. Diese Strategie wird als schrittweise Haftungsfreistellung bezeichnet. Es besteht aus drei Schritten; die Demonstration des Lehrers, das „Ja “ ; die Einladung des Lehrers an den Schüler, sich ihm anzuschließen, das „wir tun“; und das Üben des Schülers ohne Hilfe, das „du tust“.
Lehrkräfte können auch audiovisuelle Plattformen nutzen , um Informationen und Konzepte zu kommunizieren. Bilder, Grafiken, Videos und alle Formen von Audio können wertvolle Gerüstwerkzeuge in einem Bildungsprozess sein. Der Lehrer kann wählen, ob er die Informationen auf unterschiedliche Weise präsentieren möchte; Beispielsweise könnten Sie ein Konzept zuerst mündlich beschreiben und dann die Beschreibung mit einer Bild- oder Videopräsentation vertiefen. Die Schüler können ihre eigenen Formen des audiovisuellen Ausdrucks verwenden, um entweder eine Idee besser zu erklären oder ein Konzept zu veranschaulichen. Und vielleicht, um den Prozess abzuschließen, kann der Lehrer die Schüler bitten, das, was sie aufgenommen haben, nach ihren eigenen Vorstellungen zu entwickeln.
Modelle präsentierenes ist eine andere Form des pädagogischen Gerüstbaus. Sobald eine Aufgabe definiert ist, kann der Lehrer ein einfaches Beispiel als Modell zeigen, auf dessen Grundlage die Schüler die Aufgabe lösen werden. In einem Schreiblernprozess kann der Lehrer einen kurzen Text schreiben, der als Beispiel dient und auch dessen Analyse erlaubt, bevor die Schüler die Aufgabe angehen. Lehrer können den Schülern auch Modelle eines Kunstprojekts oder eines wissenschaftlichen Experiments präsentieren, damit sie dann ihre eigenen gemäß den im Modell definierten Richtlinien entwickeln können. Lehrer können einen Schüler auch bitten, seinen Klassenkameraden ein Modell zu präsentieren. „Laut denken“ ist eine andere Art, ein Modell zu präsentieren. In diesem Fall verbalisiert der Lehrer einen Gedankengang, einschließlich Einzelheiten über die zu treffenden Entscheidungen und die Begründung dieser Entscheidungen. Diese Strategie ist auch nützlich, um ein umfassendes Leseformular zu präsentieren, das die Kontexthinweise aufzeigt, um den angesprochenen Text vollständig zu verstehen.
Wie bereits erwähnt, erleichtert die Präsentation von Vokabeln vor dem Lesen eines komplexen Textes das Verständnis und fördert das Interesse der Schüler an der Aufgabe. Es gibt verschiedene Möglichkeiten, ein Vokabular darzustellen, das nicht auf eine Liste von Wörtern mit ihren Bedeutungen reduziert ist. Eine Alternative besteht darin, beim Lesen eines Textes ein Schlüsselwort zu präsentieren. Die Schüler können sich dann andere Wörter aus dem Text ausdenken und sie in Kategorien einordnen. Eine andere Möglichkeit besteht darin, eine kurze Liste von Wörtern zu präsentieren und die Schüler zu bitten, sie beim Lesen des Textes zu identifizieren. Wenn Sie jedes Wort finden, können Sie die Diskussion der Bedeutung im präsentierten Kontext vorschlagen.Die Präfix-, Suffix- und Grundwortanalyse zur Enträtselung der Bedeutung komplexer Begriffe kann beim Studium wissenschaftlicher Texte besonders hilfreich sein.
In bestimmten Situationen hilft das Präsentieren, wie das Ende einer Lernaktivität aussieht , den Schülern, das Ziel zu verstehen. Lehrer können eine Liste mit den wichtigen Punkten in der Entwicklung der Aktivität und der Art und Weise, wie die Arbeit bewertet wird, vorlegen. Diese Strategie hilft den Schülern, das Ziel der Aufgabe und die Bewertungskriterien zu verinnerlichen. Lehrer können die Schritt-für-Schritt-Beschreibung der Aktivität in schriftlicher Form bereitstellen, damit der Schüler die Aufgaben ohne Verwirrung organisieren kann. Eine andere Möglichkeit besteht darin, einen Zeitplan des Prozesses zu präsentieren, damit die Schüler die Entwicklung der Aktivität selbst bewerten können.
Auch die ausdrückliche persönliche Verbindung des Lehrers mit der Tätigkeit eines Schülers oder einer Gruppe von Schülern gehört zum Gerüst der Erziehung. Der Lehrer kann das in einer Aktivität erworbene Lernen nutzen, um es in der nächsten Phase des Prozesses zu projizieren. Diese Strategie wird als „Auf Vorwissen aufbauen“ bezeichnet. Der Lehrer kann versuchen, die persönlichen Interessen und Erfahrungen der Schüler einzubeziehenum ihre Motivation zu steigern und so ihre Teilnahme am Lernprozess zu verbessern. Beispielsweise kann sich ein Sozialkundelehrer an die Erfahrungen eines Besuchs in einer bestimmten Nachbarschaft erinnern, oder ein Sportlehrer kann sich auf ein kürzlich stattgefundenes Sportereignis beziehen. Die Einbeziehung der persönlichen Interessen und Erfahrungen der Schüler hilft ihnen, den Lernprozess mit ihrem persönlichen Leben in Verbindung zu bringen.
Quellen
Jose Abascal Fernández, Maria Rios Carrasco. Konstruktivistisch-kontextuelles Lernmodell; Vygotsky und Bruner . In Psychologie der Bildung und Entwicklung. Koordinatoren María Victoria Trianes Torres, José Antonio Gallardo Cruz. Editorial Piramide, Spanien, 1998.
Die Gerüsttheorien von Bruner und Vygotsky. BINDEN. Zugriff Dezember 2021.
