Blooms taksonomi: kategorier og anvendelseseksempler

I 1956 udviklede den amerikanske psykolog og pædagog Benjamin Bloom (1913-1999) sin taksonomi af uddannelsesmål, som vi i dag kender som Blooms taksonomi.

Det er en undervisningsmetode, der er specielt designet til at opstille mål og evaluere den opnåede viden. For at gøre dette beskriver den forskellige kategorier, hvorigennem eleven gradvist inkorporerer viden.

Blooms taksonomi opdeler læringsmål i tre store grupper, som indebærer den integrerede udvikling af en person:

• Affektive eller holdningsmæssige: omfatter følelsesmæssige og evaluerende holdninger.
• Piskomotoriske eller proceduremæssige: de er motoriske færdigheder.
• Kognitiv eller intellektuel: er viden og intellektuelle færdigheder.

Under hensyntagen til hver af disse kategorier er det muligt at opstille mål og fokusere undervisningen ud fra dem. Efterfølgende kan hvert trin evalueres, følges op, og fremskridt på hvert område eller niveau kan kvantificeres.

Funktioner af Blooms taksonomi

Blooms 1956 taksonomi har følgende karakteristika:

• Faser: omfatter seks faser eller faser.
• Navne: Hver af faserne har et karakteristisk navn, som er et substantiv.
• Hierarki: hvert niveau har et hierarki, og det er derfor, de normalt er repræsenteret i form af en pyramide, i bunden af ​​hvilken er det nederste niveau og øverst, det øverste niveau. Du kan ikke nå et højere niveau, hvis du endnu ikke har nået det forrige niveau.

Hvad er Blooms taksonomi til?

Bloom’s Taxonomy blev skabt for at hjælpe undervisere med at opnå bedre læringsresultater for deres elever og udvikle deres fulde potentiale.

Denne taksonomi bruges til at formulere læringsmål. Det letter ikke kun skrivningen af ​​mål under undervisningen, men også effektiviteten af ​​undervisningen og dens efterfølgende evaluering.

Denne Bloom-klassifikation tillader, at indholdet udvikles fra introduktionen af ​​koncepterne til deres anvendelse, og går gennem hvert af niveauerne, indtil man når de mål, der tidligere blev fastsat.

Blooms taksonomi er en praktisk ressource for lærere, især når de planlægger aktiviteter. Det sætter eleverne i stand til først at tilegne sig teoretisk viden og derefter anvende den i konkrete situationer.

Ligeledes er denne metode nyttig til at evaluere graden af ​​kognitiv, affektiv og psykomotorisk udvikling af en elev i henhold til det niveau, de er på.

Blooms taksonominiveauer

affektivt domæne

Det affektive domæne i Blooms taksonomi fokuserer på følelsernes rolle under læringsprocessen. På dette område analyseres elevernes holdninger efter følelsesmæssige og affektive aspekter. For eksempel din adfærd, værdier, skævheder, interesser og følelser.

Niveauerne i dette afsnit er:

• Modtagelse: Dette er det lavere niveau, hvor eleven er opmærksom og samtidig bevarer en passiv holdning.
• Svar: her har eleven en aktiv indstilling, reagerer på stimuli i læreprocessen og genererer en respons.
• Vurdering: eleven giver en vis værdi til informationen, genstande mv.
• Organisation: I dette trin klassificerer eleven de værdier og ideer, han har akkumuleret, foretager sammenligninger og relaterer, hvad han har lært.
• Karakterisering: Eleven inkorporerer disse værdier eller ideer. Dette påvirker deres adfærd og bliver et kendetegn for deres egen.

Psykomotorisk domæne

Det psykomotoriske domæne analyserer de fysiske og motoriske aspekter af en elev i læringsprocessen. Dette omfatter færdigheder som muskelkoordination, neural funktion og motoriske færdigheder.

Blooms taksonominiveauer for det psykomotoriske domæne er:

• Perception: I denne fase genkender eleven sit miljø gennem sanserne. Imiterer bevægelser og lyde, gentager bevægelser og kopierer streger.
• Vilje: på dette trin demonstrerer eleven, at de har den fysiske evne til at begynde at manipulere objekter med mere præcision, flytte dele af kroppen, bruge instrumenter, skrive, tegne osv.
• Vejledt respons: med hjælp kan eleven udføre bevægelser med stor præcision og synkronisering.
• Mekanisk respons: på dette trin kan eleven have en mekanisk respons efter de guidede responser. Dette udmønter sig i større koordination og evnen til at udføre mere komplekse fysiske aktiviteter.
• Indlysende fuldstændigt svar: i denne fase kan eleven handle selvstændigt uden hjælp. Det er naturligt og nemt at bevæge sig, synge, danse, læse højt mv.

kognitivt domæne

Blooms taksonomi vedrørende det kognitive domæne, det vil sige intellektuelle evner og måden, hvorpå information behandles, er opdelt i seks niveauer:

• Viden: dette niveau er relateret til memorisering af begreber.
• Forståelse: i denne fase fortolkes og udtrykkes den erhvervede viden med deres egne ord.
• Anvendelse: her anvendes den nye viden i forskellige situationer.
• Analyse: På dette niveau kan du adskille de forskellige dele af viden og observere deres forskelle.
• Syntese: på dette stadium er det muligt at opsummere, hvad der er blevet lært.
• Evaluering: Når dette niveau er nået, kan der foretages værdivurderinger baseret på alle de opnåede begreber og informationer.

Eksempler på verber til anvendelse af Blooms taksonomi

Hvert af de foregående niveauer er forbundet med forskellige verber, der gør det muligt at anvende og genkende dem. Nogle af dem er:

Blooms taksonomirevisioner

Siden oprettelsen har der været flere revisioner af Blooms taksonomi. Faktisk er den, der i øjeblikket bruges, især i det kognitive domæne, en revision af den oprindelige klassifikation formuleret i år 2000 af David Krathwohl og Lorin Anderson.

David Krathwohl (1921-2016) var en amerikansk psykolog, der studerede hos Benjamin Bloom, og som også var medforfatter til Blooms indledende taksonomi. Lorin W. Anderson er også en amerikansk psykolog og pædagog, som var elev hos Bloom.

Mellem 2000 og 2001 reorganiserede Krathwohl og Anderson Blooms taksonomi og lavede nogle ændringer i den:

• Navneord blev erstattet af verber i infinitiv.
• De sidste to niveauer har ændret deres rækkefølge og navn, som det kan ses på billedet nedenfor.

Begge forskere fremhævede vigtigheden og vanskeligheden ved at skabe som det højeste punkt i læringsprocessen. Derfor mente de, at dette var det øverste niveau, i stedet for at evaluere, som i øjeblikket betragtes som det niveau, der skal oprettes.

Niveauer af Blooms taksonomi revideret af Krathwohl og Anderson

Baseret på Krathwohl og Andersons gennemgang er Blooms taksonominiveauer for det kognitive domæne:

• Husk: hent den viden, der blev husket.
• Forstå: udtryk med egne ord betydningen af ​​de lærte begreber.
• Anvend: omsæt den viden, der er erhvervet i forskellige procedurer eller situationer.
• Analyse: at kunne skelne de forskellige komponenter af det lærte for fuldt ud at forstå det.
• Evaluere: foretage værdivurderinger efter bestemte kriterier og standarder.
• Opret: Byg noget nyt ud fra den lærte information.

Eksempler på verber til anvendelse af Blooms nuværende taksonomi

Det skal bemærkes, at nogle af verberne gentages på forskellige niveauer af taksonomien, hvilket har at gøre med den samme proces, da hvert stadie er relateret til det næste. Når det er sagt, ifølge Krawthwohl og Anderson, er verberne relateret til hvert af niveauerne i Blooms nye taksonomi:

Bibliografi

• Carbonell Sebarroja, J. Pædagogier i det 21. århundrede: Alternativer til pædagogisk innovation . (2015). Spanien. Oktaeder.
• Guerrero Hernández, JA (2019, 27. oktober). Hvad er Blooms taksonomi, og hvad er det til? Docentesaldia.com. Tilgængelig på https://docentesaldia.com/2019/10/27/que-es-la-taxonomia-de-bloom-y-para-que-sirve/