Interviewspørgsmål til lærere og professorer og forslag til svar

Samtalen er et af de vigtigste stadier i processen med at rekruttere kandidater til en stilling i enhver organisation, herunder uddannelsesorganisationer på ethvert niveau. Dette udføres efter den indledende analyse af den enkelte kandidats pensum, som søger at udelukke personer, der åbenlyst ikke er egnede til stillingen. Med andre ord er samtalen en fase, hvor organisationen allerede har fastslået, at de valgte kandidater har den rigtige profil, og det er tid til at vælge den, der bedst passer til kravene. Dette gør interviewet til det vigtigste trin i processen for alle, der leder efter et job, herunder lærere, da det kan veje endnu mere end et godt CV.

Hver samtale har en klar og konkret målsætning, og ved jobsamtaler til stillingen som lærer eller professor i en uddannelsesinstitution, det være sig offentlig eller privat, kan formålet bestå i at evaluere et eller flere af følgende aspekter af en kandidat. :

• Teknisk viden inden for et specifikt område.
• Evnen til at forenkle svære begreber.
• Din evne til at arbejde i forskellige typer af akademiske miljøer og med forskellige typer studerende og fakulteter.
• Pædagogiske kompetencer.
• Hendes karakter.
• Hans kreativitet og evne til at løse problemer på forskellige måder.
• Evnen til at arbejde i team mv.

Vi kan sige, at fra uddannelsesinstitutionens synspunkt er formålet med interviewet at få en klar idé om, hvordan det ville være at arbejde med hver af kandidaterne, for at udvælge den bedste. Den måde, hvorpå intervieweren søger at nå disse mål, er ved at stille en række spørgsmål, nogle direkte og andre ikke så meget.

Faktisk kan nogle interviewspørgsmål til lærere og professorer være overraskende og endda underlige, og derfor er det vigtigt at være forberedt, så du ikke bliver overrumplet eller forkælet af en potentielt god jobmulighed.

I de følgende afsnit vil vi se på nogle almindelige spørgsmål, som lærere ofte bliver stillet i jobsamtaler, hensigten med hvert spørgsmål, samt et forslag til, hvordan hvert enkelt spørgsmål skal besvares.

Grundlæggende samtalespørgsmål til lærere

De første elleve spørgsmål i dette spørgeskema er nogle af de mest almindelige, der dukker op i enhver jobsamtale for lærere og professorer.

Spørgsmål 1: Hvorfor besluttede du dig for at blive lærer?

Dette er næsten altid et af de første spørgsmål i en lærersamtale. Intervieweren søger at vurdere motivationen, der driver en kandidat til at sikre, at de ikke ansætter en person, der kun vil gøre det absolutte minimum for at opfylde deres forpligtelser, men en person, der altid vil forsøge at gå den ekstra mil.

Der er ingen magisk formel til at besvare dette spørgsmål, da det, der motiverer hver enkelt, er noget personligt. Det vigtigste er dog at være ærlig og vise så meget entusiasme som muligt. Det handler om at formidle med tonefaldet og med kropssproget, at man føler en særlig passion for at undervise.

Folk elsker en god historie, så det er ideelt at forvandle svaret på dette spørgsmål til et. Hvis du husker en lærer fra din barndom, som inspirerede eller ændrede dit liv, eller hvis du lige har hørt historien om, hvordan nogen ændrede deres eget liv gennem uddannelse, er du velkommen til at bruge disse ressourcer til din fordel.

Spørgsmål 2: Hvad er din yndlingsting ved at undervise?

Dette spørgsmål er relateret til det foregående, selvom det ikke har så meget at gøre med vores ideelle vision for uddannelse som med vores personlige erfaring som undervisere. Også her er det passende at indramme svaret i form af en historie. Det er en god idé at forberede sig på forhånd og lave en liste over specielle øjeblikke, der prægede os i løbet af vores karriere som lærere og lede efter noget, som disse øjeblikke har haft til fælles. Derefter besvarer vi spørgsmålet baseret på dette fælles element og de historier, der inkluderer det.

Spørgsmål 3: Hvad er din pædagogiske tilgang eller filosofi?

Hensigten med dette spørgsmål er at afgøre, om en lærer kun er interesseret i at hjælpe deres elever med at nå et bestemt fagligt mål, eller om de er interesserede i udviklingen af ​​hver elev både inden for og uden for specifikke fag.

Ved at besvare dette spørgsmål ønsker vi at opnå to ting: For det første at være ærlige og vise, hvordan vi virkelig ser uddannelse, og hvad er de ting, vi værdsætter mest, når vi underviser. Den anden, for at vise, hvordan vores filosofi stemmer overens med institutionens pædagogiske filosofi. Heraf følger to indlysende ting. Først og fremmest skal vi undersøge, hvad der er institutionens pædagogiske filosofi, dens værdier, dens resultater og dens fiaskoer. For det andet må vi afgøre, om vores egen filosofi virkelig stemmer overens med institutionens. Hvis ikke, er dette måske ikke det bedste job for os.

Spørgsmål 4: Hvad anser du for dine styrker som lærer?

Med dette spørgsmål søger intervieweren at forstå, hvordan vi ser os selv som undervisere. Det er en god mulighed for at vise et aspekt af vores oplevelse, som ofte ikke skiller sig ud i pensum. I svaret skal vi forsøge at understrege de aspekter, der adskiller os fra de andre lærere, men altid være ærlige.

Nogle vigtige detaljer at nævne kan være vores organisatoriske færdigheder, vores evne til at aftvinge respekt i klasseværelset, vores kendskab til den nuværende teknologi, især den, der bruges af elever osv.

Spørgsmål 5: Hvad anser du for at være nogle af dine svagheder?

Dette spørgsmål har også at gøre med, hvor godt vi kender os selv som pædagoger. Men vigtigere end at vise, at vi ved, hvor vi har tendens til at fejle, er, at vi formidler budskabet om, at vi har disse svagheder i tankerne, og at vi altid leder efter måder at forbedre os selv og vende disse svagheder til styrker.

Vi skal undgå præfabrikerede svar, især dem, der foregiver at vise en positiv evne som en tilsyneladende ulempe, kun med den hensigt at fremstå falsk beskedent. For eksempel når vi siger, at en svaghed er, at vi er “for perfektionister” eller “for organiserede”, eller at vi nogle gange lider, når vores elever fejler, fordi “vi bliver for involveret i hver enkelt elev.”

Spørgsmål 6: Hvor ser du dig selv om fem eller ti år?

Mange uddannelsesinstitutioner har programmer til faglig udvikling af deres lærere og forbedrer dermed kvaliteten af ​​den uddannelse, de tilbyder. Hensigten med dette spørgsmål er på den ene side at afgøre, om vi er bekendt med disse programmer (det vil sige, om vi forsker i skolen og hvad den tilbyder), og hvis vi bliver valgt til stillingen, om vi virkelig har til hensigt at forpligte sig til den langsigtede institution. Det vigtige for at besvare dette spørgsmål med succes er at undersøge så meget som muligt om institutionen før interviewet.

Spørgsmål 7: Hvordan bruger du normalt teknologi i klasseværelset?

Uddannelsesteknologi er nået langt i de senere år, og uddannelsesinstitutioner ønsker at ansætte folk, der er i stand til at få mest muligt ud af denne teknologi. Derudover viste COVID-19-pandemien os behovet for at vide, hvordan vi håndterer os selv ved at give undervisning eksternt og online .

Af disse grunde, når du besvarer dette spørgsmål, er det vigtigt at nævne alle de pædagogiske teknologiske værktøjer, som vi ved, hvordan vi skal bruge, og som vi kunne implementere i klasseværelset. Vi kan nævne vores erfaring med at bruge platforme som Moodle, Google Classroom eller Schoology. Vi kan også fremhæve ethvert audiovisuelt undervisningsindhold, som vi har skabt og offentliggjort på platforme som YouTube eller Vimeo for at komplementere de ansigt-til-ansigt lektioner.

Spørgsmål 8: Hvordan er din lektionsforberedelsesproces?

Uanset hvor gode lærere vi er, er der ingen, der kan lide en lærer, der improviserer timerne. For at sikre succes med eleverne skal alle klasser planlægges korrekt, lige fra deres indhold, materiale og ressourcer, som vi vil bruge i løbet af året til at undervise i de forskellige emner, til måden at måle fremskridt og evaluere hver elevs læring på.

Vi bør forberede os på dette spørgsmål ved at skitsere den proces, vi normalt følger for at forberede vores klasser, hvordan vi strukturerer hver session, og hvordan vi kan tilpasse denne proces i tilfælde af fremtidige karantæneforanstaltninger, der tvinger os til at flytte til 100 % fjernundervisning.

Spørgsmål 9: Hvilke motivationsteknikker bruger du normalt sammen med dine elever?

En af de sværeste ting at opnå i klasseværelset er at holde eleverne interesserede og forankret til hvert ord fra professoren eller læreren. Men når dette ikke opnås, sætter kedsomheden ind, hvilket i sidste ende fører til uorden. Skoler leder efter lærere, der viser entusiasme, og som er i stand til at overføre denne entusiasme til deres elever.

For at besvare dette spørgsmål kan vi på forhånd undersøge, hvad nogle af de mest effektive motivationsteknikker er, og måske slå nogle statistikker op om deres effektivitet. Dette viser interesse fra vores side, og at vi indtager en proaktiv og positiv holdning.

Spørgsmål 10: Hvad kan du lide eller ikke lide ved at arbejde på afstand som lærer?

Dette er en mere specifik version om brugen af ​​teknologi i undervisningen. Det søger at forstå, hvad vores erfaring har været at undervise online og styre en gruppe studerende på afstand.

Hvis vi har erfaring på dette område, kan vi benytte lejligheden til at fortælle noget relevant historie om vores oplevelse. Vi skal huske, at historier og eksempler er meget kraftfulde måder at formidle et budskab på. Det er vigtigt at undgå at lægge for meget vægt på svagheder, som vi måtte have, og som har gjort vores arbejde som fjernlærere vanskeligere. I stedet kan vi fokusere på den del, som vi kunne lide mest og nød mest.

Hvis vi ikke allerede har erfaring med at arbejde som lærere på afstand, er det vigtigt at være ærlig omkring det. Men vi kan benytte lejligheden til at nævne vores færdigheder og erfaring med at bruge platforme, som vi ved giver os mulighed for at arbejde eksternt, såsom YouTube, Google Classroom eller Moodle.

Spørgsmål 11: Hvad fangede din opmærksomhed ved vores institution?

Dette er et meget vigtigt spørgsmål og kommer næsten altid op i et interview. Det søger at afgøre, i hvilket omfang vi er interesserede i at undervise på den pågældende institution, i modsætning til vores interesse i at søge arbejde overalt, der vil acceptere os.

For at svare korrekt på dette spørgsmål skal vi på forhånd undersøge alle institutionens fordele og ulemper, søge udtalelser fra både nuværende professorer og dem, der ikke længere arbejder der, og analysere alle de mulige fordele, som institutionen kan tilbyde os. At nævne uddannelses- og faglige udviklingsprogrammer, de værdier, institutionen står for, og store nyere resultater viser intervieweren, at vi ikke kun ser institutionen som en jobmulighed, men som den bedste jobmulighed.

Nogle spørgsmål om håndtering af svære situationer

Følgende spørgsmål er af stor betydning for uddannelsesinstitutioner, da de gør det muligt at vurdere en kandidats temperament og den måde, han håndterer komplicerede situationer på. Svarene på disse spørgsmål skal demonstrere et tilstrækkeligt kendskab til uddannelseslovene i landet og i det pågældende skoledistrikt, samt en selvhævdende holdning til forskellige almindelige, men endda ubehagelige situationer.

Spørgsmål 12: Hvordan vil du håndtere en klage fra en forælder, der er uenig i din undervisningsmetode?

Det er ikke ualmindeligt, at der er forskelle mellem forældre og deres børns lærere. I nogle tilfælde kan disse forskelle blæse ud af proportioner og føre til alvorlige problemer, som skal undgås. Ved at besvare dette spørgsmål skal vi vise vores evne til at håndtere konflikter assertivt. Vi skal nævne, at vi først ville kontakte forældrene telefonisk frem for pr. mail og om nødvendigt personligt. I tilfælde af en overdreven aggressiv besked fra en forælder, kan vi nævne, at vi ville lade vejlederen vide for at holde ham orienteret, mens vi selv ville sørge for at løse situationen, og involvere så lidt som muligt af mennesker.

Kort sagt skal vi vise, at vi er i stand til at håndtere komplekse situationer ansvarligt, holde skolen orienteret, være åbne for at modtage støtte, når det er nødvendigt, men stole på vores evne til at håndtere situationen.

Spørgsmål 13: Hvad er din mening om en anden lærers eller lærers rundvisninger og observationer af klasseværelser?

I nogle uddannelsesinstitutioner gennemfører rektor eller et andet medlem af fakultetet normalt rundvisninger i klasseværelserne for at overvåge lærernes arbejde. Når du besvarer dette spørgsmål, er det vigtigt at vise, at vi ikke har et problem med tilstedeværelsen af ​​en anden voksen i klasseværelset under timerne. Dette formidler ikke kun selvtillid, men sikrer også, at vi ikke vil være en hindring for den normale udførelse af tilsynsopgaver.

Spørgsmål 14: Hvad er din mening om den rolle, som mangfoldighed, lighed og inklusion bør have i klasseværelset?

I nogle lande er det obligatorisk at integrere emner om mangfoldighed, social lighed og inklusion i undervisningen, uanset hvilket emne der behandles. Når en interviewer stiller et spørgsmål som dette, søger de normalt at afgøre, hvor fortrolige vi er med disse lovkrav, samt hvilke typer skridt vi ville tage for at overholde loven. Det handler altså ikke om virkelig at udtrykke vores mening, men om at forsikre arbejdsgiveren om, at vi vil gøre alt, hvad der er nødvendigt for at integrere mangfoldighed, lighed og inklusion i vores timer.

Spørgsmål 15: Hvordan håndterer du elever med særlige behov?

Ligesom det foregående spørgsmål søger dette at sikre, at den kandidat, der er udvalgt til stillingen, er opmærksom på den nuværende rummelige lovgivning, der søger at hjælpe elever med særlige læringsbehov. Det handler ikke om at afgøre, om vi er enige i obligatoriske foranstaltninger, såsom at give en elev mere tid til at gennemføre en aktivitet eller give en elev en fortrinsstilling under vurderinger. Det er ikke engang et spørgsmål om, hvorvidt vi er enige i, at den eller den studerende, der er beskyttet af loven, virkelig fortjener en fortrinsbehandling.

Det korrekte svar på dette spørgsmål begynder med at nævne dit kendskab til den relevante lovgivning og din forpligtelse til at overholde alle love, herunder eventuelle krav om fortrinsbehandling af studerende med særlige behov. I så fald kan du også nævne, at du ikke ville begrænse dig til lovkravene, men ville være mere opmærksomme på disse elever. Hvis du ikke føler, at fortrinsbehandlingen er berettiget, er det meget vigtigt at præcisere, at du stadig ville overholde din pligt over for loven, men at du vil kontakte den person, der er ansvarlig for at overvåge den pågældende elevs særlige sag for at give udtryk for din mening.

Referencer

Redaktion. (2022, 27. januar). 50 Ofte stillede førsteklasses lærerinterviewspørgsmål 2022 . Aktuelle Skolenyheder. https://www.currentschoolnews.com/da/interviews/First-grade-50-teacher-interview-questions/

Faktisk redaktion. (2021a, 3. december). 50 Spørgsmål og svar til lærerinterview . Faktisk karriereguide. https://www.indeed.com/career-advice/interviewing/teacher-interview-questions

Faktisk redaktion. (2021b, 5. december). 15 spørgsmål til et interview med en førskolelærer . Faktisk professionel guide. https://mx.indeed.com/orientacion-profesional/entrevistas/preguntas-entrevista-maestro-preescolar

Kalish, A. (2022, 10. marts). 25 Almindelige spørgsmål til lærerinterview – og hvordan man besvarer dem . Musen. https://www.themuse.com/advice/interview-questions-for-teachers-answers#600dd35f-777c-4ecd-8f4f-277d85e7f304

Skrivende personale (2022, 19. april). 30 interviewspørgsmål, hver lærer skal kunne besvare . Vi er lærere. https://www.weareteachers.com/most-common-teacher-interview-questions/