Tabla de Contenidos
Selvom gyldigheden af intelligenstests er blevet diskuteret bredt, bruges de stadig til at vurdere fire hovedaspekter ved at anvende en punktskala: verbal forståelse, perceptuel ræsonnement, arbejdshukommelse og behandlingshastighed. En betydelig uoverensstemmelse mellem vurderingsresultaterne af disse fire aspekter kan indikere styrker og svagheder i et barns evner. For eksempel kan et barn score højere i ét aspekt, såsom verbal forståelse, og lavere i et andet, hvilket indikerer, hvorfor det har en tendens til at have svært ved at præstere på visse områder af læring.
En psykoedukationsevaluering, som kan vare flere timer, hvor nogle af testene finder sted over flere dage, kan også omfatte præstationstests såsom Woodcock Johnson-testen. Disse test vurderer, i hvilket omfang eleverne har mestret akademiske færdigheder inden for områder som læsning, matematik eller skrivning. En uoverensstemmelse mellem intelligenstest og præstationstest kan også indikere en bestemt type indlæringsvanskeligheder. Vurderinger kan også omfatte test af andre kognitive funktioner, såsom hukommelse, sprog, eksekutive funktioner (der henviser til evnen til at planlægge, organisere og udføre sine opgaver) eller opmærksomhed. En psykoedukativ evaluering kan også omfatte grundlæggende psykologiske evalueringer.
Hvordan ser en gennemført psykoedukativ evaluering ud?
Når en psykopædagogisk udredning er afsluttet, giver psykologen forældrene og efter tilladelse fra forældrene eller værgene også uddannelsesinstitutionen en fyldestgørende rapport om barnets situation. Rapporten indeholder en skriftlig beskrivelse af de udførte test og resultaterne, ligesom evaluatoren giver også en beskrivelse af, hvordan barnet greb testene an.
Derudover indeholder evalueringsrapporten konklusionerne fra hver test og beskriver eventuelle tegn, der kan være forbundet med barnets diagnose af indlæringsvanskeligheder. Rapporten bør afsluttes med anbefalinger til at hjælpe den studerende i hans pædagogiske præstation. Disse anbefalinger kan for eksempel omfatte tilpasning af skolens læseplan efter diagnosen, såsom at give ekstra tid til test, hvis specifikt eleven har sproglige eller andre lidelser, der får dem til at arbejde langsommere.
En komplet psykoedukativ evaluering giver også information om eventuelle psykologiske eller miljømæssige faktorer, der påvirker barnets præstationer i skolemiljøet. En psykoedukativ evaluering bør aldrig sigte mod at være straffende eller stigmatiserende; i stedet bør en psykoedukativ vurdering sigte mod at hjælpe eleverne med at nå deres fulde potentiale ved at optrevle og forklare, hvad der påvirker dem og foreslå strategier til at hjælpe det.
Referencer
