Tabla de Contenidos
Обичайно е да се групират студенти с подобно ниво на образование, така че да могат да споделят своите академични умения и области на знание. Нивото на развитие може да варира между учениците. По този начин, ако учениците се тестват и проследяват в дългосрочен план, може да се определи най-добрият начин за групирането им. Тези групи се наричат групи с умения или групи с хомогенни нива на умения.
Обратното на този подход би било да се групират учениците в разнородни групи по способности, с ученици с различни нива на способности. Това може да се случи случайно.
Какви биха били сценариите на метода за хомогенно клъстериране?
Някои примери за неговото приложение са изброени по-долу:
В час по математика учениците могат да бъдат класифицирани в три групи въз основа на техните предишни оценки; Съответно могат да се разпределят материали с упражнения от различни нива, в зависимост от всяка от групите. Този метод предполага, че трябва да се подчертае групата с най-ниски резултати. Тази група също трябва да положи повече усилия от останалите, защото ще трябва да практикуват повече вече наученото, в което са имали неуспехи. След това те трябва да направят кратко въведение към следващата тема и да си вземат работата вкъщи. Това е необходимо, за да наваксат постепенно. В същото време трябва да се внимава другите две групи да не спрат да упражняват на съответното си ниво, за да не паднат оценките им.
Учителят трябва да избягва използването на отчуждаващ език с всички групи ученици. Трябва да се използва език, който обединява динамиката в класната стая, въпреки факта, че те са три отделни групи.
От друга страна, в час по литература учителят може да раздели класа на групи според умението на учениците да четат. Ще трябва да зададете текстове с различна трудност, така че всяка група да работи с текстове, които имат подходящото ниво на трудност. Този текст трябва да е на границата между познатото и предизвикателното. Учителят трябва често да се намесва във всяка група, за да насочва учениците и да контролира темпото на класа.
Точки срещу метода на хомогенното групиране
Имаше известен натиск да се предотврати прилагането на този метод в класната стая или поне да се намали приложението му в училищата. Критиците на метода твърдят, че учениците със специални нужди, независимо дали са умствени, емоционални или физически, често се озовават в групите от най-ниско ниво. Твърди се, че те носят тежестта на този метод, защото ниските очаквания, които учителите възлагат на техните групи, в крайна сметка ги демотивират. Освен това се казва, че методът може да доведе до лошо обучение.
Неправилно приложен, методът предлага дейности, които не са предизвикателство за учениците. Целите са твърде лесни и учениците губят интерес да ги постигат. Освен това този метод се счита за твърде твърд по отношение на начина, по който групира учениците според техните способности.
Друг възможен аргумент против е как групирането и подчертаването на учениците в по-неблагоприятно положение може да създаде проблем за социалните взаимоотношения извън класната стая. По невнимание могат да възникнат ситуации, които водят до тормоз.
Точки в полза на метода на хомогенното групиране
Дейностите, предложени за всяка група, са адаптирани към доказаните способности на мнозинството от нейните членове, а съмненията, които представят учениците, са склонни да съвпадат доста с тези на останалата част от групата. Поради тази причина учителите са по-способни да се съобразят с индивидуалните нужди на всеки ученик.
Също така се казва, че учениците ще се чувстват по-удобно да участват в класове, защото са заобиколени от други ученици със същия набор от способности и които работят със същото темпо като тях. Това може да има дългосрочен положителен ефект, тъй като би смекчило чувството за отчуждение на ученик, който не е в крак с класната си стая. Групирането на ученици въз основа на техните способности може значително да повиши представянето им, като помогне за смекчаване на стреса.
Препратки
- Abacus Cooperative (2019). Образователна иновация: групиране на ученици в разнородни групи . Достъпно на: https://cooperativa.abacus.coop/es/comunidades/comunidad-educativa/conocimiento-compartido-educativa/innovacion-educativa-agrupar-a-los-alumnos-de-la-escuela-en-grupos-heterogeneos /
- González, L. (2012). Хомогенност или хетерогенност в класните стаи? Кого обучаваме? Наличен на: https://edgarmorinmultiversidad.org/index.php/aportaciones/472-161.html
