Tabla de Contenidos
Постоянството на обекта е концепция, разработена и изследвана от Жан Пиаже в началото на 20 век. Това е ключов момент в развитието на детето и се случва, когато то открие, че даден обект продължава да съществува, въпреки че не може да го види.
Кой беше Жан Пиаже?
Жан Уилям Фриц Пиаже (1896-1980) е швейцарски психолог, известен с изследванията си върху детското развитие. Той е роден и израснал в Нюшател, град в Швейцария. Родителите му са швейцарецът Артър Пиаже и французойката Ребека Джаксън.
Жан Пиаже е характеризиран като преждевременно развито дете. Първо се интересува от биология, а по-късно от епистемология и психология.
След дипломирането си Пиаже се премества в Париж и започва работа в детска лабораторна школа, ръководена от френския психолог Алфред Бине, който изобретява първия тест за интелигентност. Пиаже подпомага Бине в проектирането на тестовете; Наблюденията му за видовете грешки, които допускат деца от различни възрасти, по-късно ще го накарат да предложи своята стадийна теория на развитието.
По-късно Пиаже се завръща в Швейцария и се жени за Валентин Шатене, с която има три деца, които изучава от раждането си.
През целия си живот Пиаже работи като професор по психология, социология и философия в различни университети като Парижкия и Женевския университет. Той също така провежда различни конференции в университети в САЩ.
Пиаже умира през 1980 г. в Женева на 84-годишна възраст.
Понастоящем Жан Пиаже се счита за един от големите пионери на конструктивистката теория на знанието и генетичната епистемология, както и важен пример в педагогиката и обучението на учители.
Теорията на когнитивното развитие
Пиаже разработи теорията за етапите на развитие, наричана още теория за когнитивното развитие, за да опише развитието на интелигентността и придобиването на знания от момента на раждането на детето до достигане на зряла възраст.
За да формулира своята теория, Пиаже изхожда от идеята, че децата не са възрастни с по-малко знания, а че мислят по различен начин. В своето изследване той групира деца от различни възрасти в четири етапа и наблюдава как се развиват когнитивните им способности.
Пиаже вярваше, че когнитивното развитие се формира от новите умствени процеси, настъпили в резултат на биологичното съзряване и опита на детето с околната среда.
Теорията за етапите на развитие включва четири етапа:
- Сензомоторният етап: продължава от раждането до усвояването на езика, тоест до приблизително 2-годишна възраст. На този етап децата откриват своята среда и придобиват знания чрез физически действия като докосване и смучене. Развитието на постоянството на обекта също се случва.
- Предоперативният етап : продължава от две години до седем години. Мисленето на детето продължава да е егоцентрично и не може да види гледната точка на другите. Този етап също се характеризира с включването на символична игра, магическо мислене и интуитивно мислене; Това е, когато детето започне да пита защо на нещата.
- Конкретен оперативен стадий : настъпва между 7 и 11 годишна възраст. Този етап се характеризира с по-нататъшно съзряване на умствените процеси. Детето се научава да използва индуктивна логика и може да решава проблеми, свързани с обекти и конкретни реални ситуации.
- Официалният оперативен етап : включва периода от юношеството до зрелостта. Този етап се характеризира с развитие на хипотетично-дедуктивно мислене, абстрактно мислене и логическо и методическо решаване на проблеми.
Сензомоторният етап и постоянството на обекта
Първият етап в теорията на Пиаже за когнитивното развитие се нарича сензомоторен етап и настъпва от раждането до около 2-годишна възраст. Именно на този етап бебетата развиват това, което Пиаже определи като „постоянство на обекта“.
Постоянността на обекта започва около 8-месечна възраст и представлява способността на детето да разбере, че даден предмет все още съществува, дори когато вече не може да бъде възприет по никакъв начин. Тоест, когато не можете да видите, чуете или докоснете споменатия обект.
Постоянността на обекта е психологическо умение и важен крайъгълен камък в развитието на детето, тъй като му позволява да осъзнае света около себе си и да знае, че дори ако обектът или човекът напусне полезрението им, той ще продължи да съществува.
Сензомоторният етап е разделен на свой ред на шест етапа. Във всеки от тях се произвеждат различни постижения, свързани с постоянството на обекта.
Пиаже изучава и описва тези етапи от развитието на постоянството на обекта чрез наблюдение на собствените си деца. За да направи това, той провежда експерименти, скривайки различни обекти. Едно от тях се състоеше в скриване на играчка под одеяло, докато бебето я гледаше. Ако детето търси скритата играчка, това се счита за знак за развитие на постоянството на предмета. Пиаже заключава, че като цяло децата започват да търсят играчката, когато са на възраст около 8 месеца.
Етапи на развитие на постоянството на обекта
Шестте етапа на постоянство на обекта по време на сензомоторния етап са както следва:
Първи етап: рефлексна дейност
Този етап започва от раждането и продължава до първия месец. Бебетата упражняват своите рефлексни движения и преживяват света чрез тях. Постиженията на този етап са: сукане, затваряне на юмрук и визуално наблюдение.
Втори етап: първични кръгови реакции
Този етап настъпва от първия месец до четири месеца от живота. Бебетата учат чрез „кръгови реакции“, които са нови действия, които бебето извършва и след това се опитва да повтори. Те са схеми или модели на действие, които им помагат да разберат средата си. Досега те все още не са развили чувството за постоянство на обекта. Ако престанат да виждат предмет или човек, може да го потърсят за момент на мястото, където са го видели последно, но няма да се опитват да го намерят.
Освен това бебетата откриват своите ръце, ръце и крака и реагират на познати звуци и гледки.
Трети етап: вторични кръгови реакции
Третият етап започва на четири месеца и завършва на осем месеца от живота. От четиримесечна възраст бебето започва да наблюдава и взаимодейства повече със света около себе си. По този начин той открива значението на постоянството на обектите извън себе си.
На този етап, ако детето спре да вижда предмет, то ще гледа къде е предметът и ако се отдалечи от него, ще може да го намери отново. Освен това ще можете да намерите играчка, дори ако е частично покрита.
Четвърти етап: координация на вторичните кръгови реакции
Между осем и дванадесет месеца от живота започва да се развива усещането за постоянство на предмета и децата могат да намерят играчки, които са напълно покрити. Но те са склонни да търсят обекта на същото място, където е бил скрит за първи път. През този етап децата все още не могат да следват движенията до различни скривалища.
На този етап децата започват да координират две или повече действия за постигане на проста цел.
Пети етап: третични кръгови реакции
Този етап се развива от дванадесет месеца до осемнадесет месеца живот. Бебетата се научават да следват движението на обект от едно скривалище до друго, стига да могат да наблюдават това движение. Те също така създават различни начини за използване на обекти за получаване на различни резултати. Например, хвърлянето им по различни начини или поставянето им в контейнер.
Шести етап: символично решаване на проблеми
Това е етап, който протича от осемнадесет до двадесет и четири месеца от живота. Тоест от година и половина до двегодишна възраст на детето. Тук бебетата могат да следват движенията, дори и да не гледат как играчката се премества от едно скривалище на друго. Например, ако топка се търкулне под дивана, детето може да каже пътя, по който ще поеме топката, което му позволява да я потърси някъде другаде, тоест в края на пътя, а не там, където е за първи път изчезна..
На този етап децата се учат да си представят предмети в ума си. Това означава, че те могат да представят обект, който не виждат. Те също могат да разберат, че са отделни индивиди от света.
Постоянността на обекта в настоящето
Въпреки че теорията на Пиаже е широко приета, резултатите от последващи проучвания показват някои несъответствия.
Основният момент, който различни изследователи поставят под съмнение, е възрастта, на която бебетата демонстрират разбиране за постоянството на обекта. Например, експериментите на психолозите Reneé Baillargeon и Julie deVoss показаха, че това чувство се развива много преди възрастта, която Пиаже оценява: приблизително от три месеца и половина живот.
Освен това изследователите смятат, че образованието и културата влияят на детето много повече, отколкото е предполагал Пиаже.
Друг противоречив въпрос беше възможността за развитие на постоянство на обекта при деца с увреждания, тъй като Пиаже вярваше, че това се случва само когато са налице определени съществени фактори или условия. Скорошно проучване показа, че децата с увреждания придобиват чувство за постоянство на обекта по подобен начин на децата без увреждания.
Други проучвания показват, че постоянството на обекта е важно развитие не само при хората, но и при животните. Особено маймуните, котките, кучетата и някои птици като свраката и черната врана.
Библиография
- Piaget, J.; Инхелдер, Б. Психология на детето. (2015). Испания. Мората.
- Houdé, O. Психологията на детето. (2020 г.). Испания. Популярна редакция.
