Tabla de Contenidos
Оперантното обуславяне възниква, когато има връзка между определено поведение и следствие от това поведение . Тази асоциация се изразява в засилване на поведението или в неговото наказание, за насърчаване или обезкуражаване на поведението. Първият, който дефинира и изследва оперантното кондициониране, е поведенческият психолог Бърхус Фредерик Скинър, който провежда няколко експеримента върху животни, за да развие своята теория.
Теорията на Буръс Скинър
Скинър беше поведенчески психолог, училище по психология, което се основава на изучаването на поведението на хората. За разлика от други поведенчески психолози, които, подобно на Джон Б. Уотсън, се концентрираха върху изучаването на класическото кондициониране, Скинър фокусира работата си върху ученето чрез оперантно кондициониране. Психологът отбеляза, че при класическите кондициониращи реакции реакциите са склонни да се задействат от вродени рефлекси, които се появяват автоматично; той го нарече изисквано поведение . Той направи разлика между поведението на търсенето и оперантното поведение.. Скинър въвежда термина оперантно поведение, за да опише поведение, което е обусловено при неговото възпроизвеждане от последствията, които генерира; по този начин последствията от поведението играят ключова роля в повторението на поведението.
Теорията на Скинър се основава на закона за ефекта на Едуард Торндайк , който гласи, че поведението, водещо до положителни последици, е по-вероятно да се повтори, докато поведението, водещо до отрицателни последици, обратно, е по-малко вероятно да се повтори. Скинър въвежда концепцията за подсилване в тезите на Торндайк, установявайки, че поведението, което е подсилено, има по-голяма вероятност да бъде повторено.
Burrhus Skinner проведе серия от експерименти за изследване на оперантното кондициониране, използвайки така наречената „кутия на Skinner“, кутия, която имаше лост в единия край, който осигуряваше храна или вода при натискане. Животно, гълъб или плъх, се поставяше в кутията, където можеше да се движи свободно. Животното може да натисне лоста и след това да получи награда. Скинър забеляза, че в този процес резултатът е, че животното натиска лоста по-често и той измерва степента на обучение, като записва степента на реакция на животното, свързана с подсилването. Чрез експериментите, които развива, Скинър идентифицира различните видове подсилване и наказание, които насърчават или обезсърчават поведението.
Укрепването
Подкрепата, която възниква като следствие от поведение, ще насърчи и засили това поведение. Има два вида подсилвания. Положително подсилване , което се случва, когато дадено поведение генерира благоприятен резултат; Например куче, което получава лакомство, след като е изпълнило команда, или ученик, който получава похвала от учителя, след като се е представил добре в клас. Този тип подкрепление увеличава вероятността индивидът да повтори желаното поведение, за да получи отново наградата.
Другият вид подсилване е отрицателното подсилване , което се случва, когато дадено поведение води до премахване на неблагоприятно преживяване; например експериментатор, който спира да дава на маймуна електрически удари, когато маймуната натисне определен лост. В този случай поведението на натискане на лоста е подсилено, защото маймуната ще иска да премахне електрическите удари отново.
Скинър класифицира подкрепленията в две групи. Първичните подсилващи естествено стимулират поведението, защото са вродено желани, като храната. От своя страна условните подкрепления са тези, които ние включваме, като ги свързваме с първичните подкрепления. Пример за условно подсилване е паричната компенсация, тъй като парите не са вродено желан елемент, но могат да се използват за придобиване на вродено желани стоки, като храна или подслон.
Дузпата
Наказанието се определя като отговор на поведение, противоположно на подкреплението. Наказанието, свързано с определено поведение, предполага обезсърчение и отслабва това поведение.
Има два вида наказания. Положителното наказание или наказание чрез приложение, което се случва, когато дадено поведение генерира неблагоприятен резултат; например, родител наказва дете, след като то използва неподходяща дума. Вторият вид наказание е отрицателно наказание или наказание чрез отстраняване, което е свързано с потискане на нещо благоприятно като следствие от поведение. Например, родител не дава на дете седмичната си издръжка, защото детето се е държало лошо.
Въпреки че наказанието беше широко използвано, както Бърхъс Скинър, така и други изследователи посочиха, че то не винаги е ефективно. Наказанието може да потисне дадено поведение за известно време, но често се случва нежеланото поведение да се появи отново след определено време. Наказанието може да има и нежелани странични ефекти. Например, дете, което е наказано от учител, може да стане несигурно и уплашено, без да знае какво да прави, за да избегне бъдещо наказание в ситуации, които не възпроизвеждат наказаното поведение. Burrhus Skinner и други предполагат, че вместо да се набляга на наказанието, е за предпочитане да се засили желаното поведение и да се игнорира нежеланото поведение. Подкрепата казва на индивида какво е желаното поведение,
формиране на поведението
Оперантното кондициониране може да доведе до все по-сложно поведение чрез оформяне, известно още като метод на приближения. Оформянето възниква, когато всеки екземпляр от поведението на сложна структура е подсилен. Оформянето започва с укрепване на първата част от поведението. След като тази част от поведението бъде овладяна, подсилването се случва само когато се появи втората част от поведението. И така нататък със стъпките, които изграждат поведението. Този модел на подсилване продължава, докато не се овладее цялото поведение.
Да видим един пример. Когато едно дете се учи да плува, първоначално може да бъде похвалено само за това, че влезе във водата. След това той се хвали, когато се научи да рита, а подсилването се повтаря, когато се научи да удря. Накрая се присъжда похвала за това, че се придвижват през водата чрез координирани удари и движения с крак. Резултатът от целия процес е конформацията на поведението.
Стратегията за укрепване
В ежедневието ни поведението не се подсилва постоянно. Скинър откри, че честотата на подкрепление може да повлияе на това колко бързо и успешно ще научите ново поведение. Той посочи няколко стратегии за прилагане на армировка, всяка с различно време и честота.
Една от тези стратегии е непрекъснатото подсилване, при което определен отговор се прилага систематично към всеки резултат от определено поведение. Непрекъснатото укрепване генерира бързо обучение. Въпреки това, ако подсилването бъде оттеглено, поведението бързо ще отслабне и ще изчезне напълно, което е известно като изчезване.
Друга стратегия е постоянната степен на възнаграждение, чрез която се дава подсилване на поведението след определен брой отговори. Например, дете може да спечели награда за изпълнение на домашното пет пъти. При този тип стратегия реакцията се забавя след получаване на наградата.
При стратегията с променлив процент броят на отговорите се променя, за да се получи определена награда. Тази стратегия генерира добри реакции, които е трудно да се потушат, тъй като промяната в изискването за получаване на наградата поддържа поведението. Това е стратегията за подсилване, използвана от слот машините.
Стратегията за подсилване с фиксиран интервал присвоява награда след изтичане на определен период от време. Почасовото заплащане на труда е пример за този тип стратегия за подсилване. Подобно на стратегията с постоянен процент, отговорът се увеличава с наближаването на времето за награда, но се забавя след получаване на наградата.
Последната стратегия, която трябва да се обмисли, е подсилване с променлив интервал, при което времето за присвояване на подкрепление е променливо. Пример е случаят с дете, което получава задача по различно време от седмицата, но стига да е проявявало определено поведение, считано за положително; детето ще запази положителното си поведение, за да получи подкрепа за по-кратък период от време.
примери
Обичайно е да се види прилагането на оперантно кондициониране за обучение на домашен любимец или за внушаване на определено поведение на дете. Оперативното кондициониране често се използва в училищата или като част от терапията.
Например, учител може да възложи подсилване на учениците, които пишат домашните си редовно, като правят периодични тестове с въпроси, включени в последните домашни. Друг пример е случаят, в който дете избухва, за да привлече внимание; родителят може да игнорира поведението и след това да подсили детето, след като избухването спре.
Оперантното кондициониране се използва и при модификация на поведението, подход, използван при лечението на множество психологически проблеми при възрастни и деца, като фобии, тревожност или енуреза. Един от начините, по който може да се приложи промяна на поведението, е чрез награждаване, при което желаното поведение се подсилва с награди като значки, бутони или други предмети.
критици
Въпреки че оперантното кондициониране може да обясни много поведения и все още се използва, то получи много критики. Един от тези критици посочва, че оперантното кондициониране предоставя непълно обяснение на процеса на обучение, тъй като не отчита ролята на биологичните и когнитивните аспекти.
Освен това оперантното обуславяне разчита на авторитетна фигура за укрепване на поведението и игнорира ролята на любопитството и способността на индивида да прави свои собствени открития. Критиците възразяват срещу акцента на оперантното обуславяне върху контролирането и манипулирането на поведението, като твърдят, че това може да доведе до авторитарни практики. Скинър вярваше, че околната среда естествено контролира поведението и че хората могат да избират как да използват това знание, положително или отрицателно.
Тъй като систематичните наблюдения на Скинър върху оперантното кондициониране се основават на експерименти с животни, той е критикуван, че е екстраполирал наблюдаваното поведение при животни към хора, тъй като има съществени разлики в поведението и когнитивните способности.
Източници
Кендра Чери. Какво е оперантно кондициониране и как работи? Verywell Mind, 2018 г. https://www.verywellmind.com/operant-conditioning-a2-2794863
Уилям Крейн. Теории на развитието: Концепции и приложения. Пето издание, Pearson Prentice Hall, 2005 г.
Джейсън Г. Голдман. Какво е оперантно кондициониране? (И как се обяснява шофирането на кучета?) . Scientific American, 2012. https://blogs.scientificamerican.com/thoughtful-animal/what-is-operant-conditioning-and-how-does-it-explain-driving-dogs/
Сол Маклауд. Скинър–оперантно кондициониране . Simply Psychology, 2018. https://www.simplypsychology.org/operant-conditioning.html#class
