Таксономия на Блум: категории и примери за приложение

През 1956 г. американският психолог и педагог Бенджамин Блум (1913-1999) разработва своята таксономия на образователните цели, която днес познаваме като таксономията на Блум.

Това е методология на преподаване, специално разработена за поставяне на цели и оценка на придобитите знания. За да направи това, той описва различни категории, чрез които ученикът постепенно включва знания.

Таксономията на Блум разделя учебните цели на три големи групи, които предполагат интегралното развитие на човек:

• Афективно или нагласено: включва емоционално и оценъчно отношение.
• Пискомоторни или процедурни: те са двигателни умения.
• Когнитивни или интелектуални: са знания и интелектуални умения.

Като се вземе предвид всяка от тези категории, е възможно да се поставят цели и да се фокусира преподаването въз основа на тях. Впоследствие всеки етап може да бъде оценен, проследен и напредъкът във всяка област или ниво може да бъде количествено определен.

Характеристики на таксономията на Блум

Таксономията на Блум от 1956 г. има следните характеристики:

• Фази: включва шест фази или етапа.
• Имена: Всяка от фазите има отличително име, което е съществително.
• Йерархия: всяко ниво има йерархия и затова те обикновено се представят под формата на пирамида, в основата на която е долното ниво, а на върха – горното ниво. Не можете да достигнете по-високо ниво, ако все още не сте достигнали предишното ниво.

За какво е таксономията на Блум?

Таксономията на Bloom е създадена, за да помогне на преподавателите да постигнат по-добри учебни резултати за своите ученици и да развият пълния си потенциал.

Тази таксономия се използва за формулиране на учебни цели. Той не само улеснява писането на целите при преподаване, но и ефективността на преподаването и последващото му оценяване.

Тази класификация на Bloom позволява съдържанието да бъде развито от въвеждането на концепциите до тяхното приложение, преминавайки през всяко от нивата до достигане на целите, които са били установени преди това.

Таксономията на Блум е практически ресурс за учителите, особено когато планират дейности. Той дава възможност на студентите първо да придобият теоретични знания и след това да ги прилагат в конкретни ситуации.

По същия начин тази методология е полезна за оценка на степента на когнитивно, афективно и психомоторно развитие на ученик според нивото, на което се намират.

Нивата на таксономията на Блум

афективна област

Афективната област на таксономията на Блум се фокусира върху ролята на емоциите по време на учебния процес. В тази област нагласите на учениците се анализират според емоционални и емоционални аспекти. Например вашето поведение, ценности, пристрастия, интереси и емоции.

Нивата в този раздел са:

• Рецепция: Това е по-ниското ниво, в което ученикът обръща внимание, като запазва пасивно отношение.
• Отговор: тук ученикът има активно отношение, реагира на стимулите на учебния процес и генерира отговор.
• Оценяване: ученикът дава определена стойност на информацията, обектите и др.
• Организация: на този етап ученикът класифицира ценностите и идеите, които е натрупал, като прави сравнения и свързва това, което е научил.
• Характеристика: ученикът включва тези ценности или идеи. Това влияе върху тяхното поведение и се превръща в тяхна собствена характеристика.

Психомоторна област

Психомоторната област анализира физическите и двигателните аспекти на ученика в процеса на обучение. Това включва умения като мускулна координация, нервна функция и двигателни умения.

Нивата на таксономия на Блум за психомоторната област са:

• Възприятие: в тази фаза ученикът разпознава своята среда чрез сетивата. Имитира жестове и звуци, повтаря движения и копира щрихи.
• Желание: на този етап ученикът демонстрира, че има физическа способност да започне да манипулира предмети с по-голяма точност, да движи части от тялото, да използва инструменти, да пише, рисува и т.н.
• Насочван отговор: с помощ ученикът може да извършва движения с голяма прецизност и синхронизация.
• Механичен отговор: на този етап ученикът може да има механичен отговор след ръководените отговори. Това се изразява в по-добра координация и способност за извършване на по-сложни физически дейности.
• Очевиден пълен отговор: в тази фаза ученикът може да действа самостоятелно, без помощ. Тя е естествена и лесна за движение, пеене, танцуване, четене на глас и т.н.

когнитивна област

Таксономията на Блум по отношение на когнитивната област, тоест интелектуалните способности и начина, по който се обработва информацията, е разделена на шест нива:

• Знания: това ниво е свързано със запомнянето на понятия.
• Разбиране: в този етап придобитите знания се интерпретират и изразяват със собствени думи.
• Приложение: тук новите знания се прилагат в различни ситуации.
• Анализ: на това ниво можете да отделите различните части на знанието и да наблюдавате техните различия.
• Синтез: на този етап е възможно да се обобщи наученото.
• Оценка: при достигане на това ниво могат да се правят ценностни преценки въз основа на всички придобити концепции и информация.

Примери за глаголи за прилагане на таксономията на Блум

Всяко от предишните нива е свързано с различни глаголи, които им позволяват да бъдат прилагани и разпознавани. Някои от тях са:

Ревизии на таксономията на Блум

От създаването си има няколко ревизии на таксономията на Блум. Всъщност тази, която се използва в момента, особено в когнитивната област, е ревизия на оригиналната класификация, формулирана през 2000 г. от Дейвид Кратвол и Лорин Андерсън.

Дейвид Кратвол (1921-2016) е американски психолог, който е учил с Бенджамин Блум и който също е съавтор на първоначалната таксономия на Блум. Лорин У. Андерсън също е американски психолог и педагог, който е бил ученик на Блум.

Между 2000 и 2001 г. Krathwohl и Anderson реорганизираха таксономията на Bloom и направиха някои промени в нея:

• Съществителните имена бяха заменени с глаголи в инфинитив.
• Последните две нива са променили своя ред и име, както може да се види на изображението по-долу.

И двамата изследователи подчертаха важността и трудността на създаването като най-високата точка в процеса на обучение. Следователно те считат, че това е горното ниво, вместо да оценяват, което в момента се счита за нивото, което трябва да бъде създадено.

Нива на таксономията на Блум, преработени от Krathwohl и Anderson

Въз основа на прегледа на Krathwohl и Anderson, нивата на таксономия на Bloom за когнитивната област са:

• Запомнете: извлечете знанията, които сте запомнили.
• Разбиране: изразете със собствени думи значенията на научените понятия.
• Приложете: приложете на практика знанията, придобити в различни процедури или ситуации.
• Анализирайте: можете да разграничите различните компоненти на наученото, за да го разберете напълно.
• Оценявайте: правете ценностни преценки според определени критерии и стандарти.
• Създайте: изградете нещо ново от научената информация.

Примери за глаголи за прилагане на текущата таксономия на Блум

Трябва да се отбележи, че някои от глаголите се повтарят на различни нива на таксономията, което е свързано с един и същ процес, тъй като всеки етап е свързан със следващия. Въпреки това, според Krawthwohl и Anderson, глаголите, свързани с всяко от нивата на новата таксономия на Bloom, са:

Библиография

• Carbonell Sebarroja, J. Педагогики на 21 век: Алтернативи за образователни иновации . (2015). Испания. Октаедър.
• Гереро Ернандес, JA (2019 г., 27 октомври). Какво е таксономията на Блум и за какво служи? Docentesaldia.com. Достъпно на https://docentesaldia.com/2019/10/27/que-es-la-taxonomia-de-bloom-y-para-que-sirve/